三、展示促探，精讲点拨。
1.第一次找碴儿
哪几小节是第一次找碴儿呢？（第小节）请大家大声自由朗读前三小节，说说看狼是怎么找碴儿的？
过程是怎样的：来到——看到——说
出示第一次找对碴对话：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气，体会感叹号的用法和疑问句表达的强烈感情）
教师点评。狼第一次找碴儿后，小羊是怎么回答的？语气态度是怎么样的？
出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！那我们还可以把反问句换一种说法：我不会把你的水弄脏的。
为什么说狼是故意找碴儿？从小羊的回答里面找找根据，同桌互相讨论讨论。
让学生观察清楚羊和狼所在的位置：下游、上游，狼是故意找碴儿。）
男、女生分角色指名读、齐读第一次对话。
2.第二次找碴儿
狼一心想吃小羊，它又继续找了第二次碴儿，这次它又说了什么理由？
出示第一次找对碴对话：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
从“气冲冲”这个词能感觉到什么？指名读这句话。
出示小羊的回答：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
你觉得小羊可怜吗？为什么？
可怜的小羊这次不是温和地说了，它“喊道”，你在什么情况下才会喊？怎么读？
分角色朗读第二次对话。
设计意图：让学生分角色朗读课文，狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、说理的语调来读，鲜明地将角色的性格展现在学生面前，这样以读代讲，以读促解，切实做到读中感知，读中体会和读中感悟，有助于学生较好地理解寓意。】
3．第三次找碴儿
出示对话：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”
气急败坏的狼已经不想再争辩，什么叫”争辩“？（极力坚持自己的观点和看法，激烈地讨论争论）怎么读好狼的话？指名读，学生点评。
第三次的找碴儿，狼根本没有给小羊开口的机会就扑了上去，指导读出狼的蛮不讲理，凶恶残忍。
这样的发展告诉了我们什么道理呢？（对待像狼一样**的坏人，说道理是行不通的。）
四、释疑延探，续写故事
1.学完了课文，让我们再集体把课文朗读一次，注意狼和小羊的语气。
2.狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学们根据课文内容继续编写省略号后面的故事。
设计意图：在透彻理解寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力，体验真善美的情感价值。】
板书设计：10.狼和小羊。
弄脏温和。找碴儿气冲冲喊道。
扑去。凶恶残忍柔弱。
蛮不讲理无辜。
设计意图：板书中狼和小羊的表现两相对照，一目了然， “气冲冲”、“扑去”向我们展示了狼的狡诈、凶恶，蛮不讲理， “温和地说”、“大声喊道”让我们看到了了小羊天真善良的一面。】
教学反思：本篇课文课文以对话为主，狼和小羊的形象在对话和神态描写中刻画得非常鲜明，一问一答中揭示了狼蛮不讲理的**本性，告诉我们对狼这种坏家伙，只讲道理是不行的。课堂上，我注重“自主**——读议解疑——感情练读”的阅读方法。
让学生在自主**、合作学习中有法可循，学会读书。
1.以“找碴儿”为线索，理解故事寓意。
找碴儿”是是理清故事情节的一个重要线索，文中狼三次对小羊找碴儿，找到这三次找碴儿，学生对课文内容就清楚了。我让学生先自读课文，对问题进行梳理，再小组合作，集体交流，在自主性的**阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生**阅读的兴趣越来越高，学生很自然地感受到狼的凶恶和小羊的善良，悟出故事的寓意。
2.以朗读为主，关注文本语言的表达。
朗读是本课的一个重点，在教学时，我始终以朗读为主。故事中的狼和小羊的角色形象非常鲜明，我主要通过分析文本语言的表达来指导学生进行朗读，课堂上我抓住“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
”等语句中的标点符号和反问句的应用，以及角色对话前的提示语进行朗读。在课堂上，让学生分角色朗读课文，把自己浸入课文中去体会。并尝试让女同学朗读狼的话，部分女同学也能很好地朗读出狼的**。
不过，如果能在朗读时提示学生注意表情方面也做到“凶恶”“温和”，相信学生会更容易融入角色。
3.延伸文本、续写故事。
课文的结尾处：“狼说着，就往小羊身上扑去”课文到此戛然而止，没有写狼有没有吃掉小羊，留给学生无限想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生展开想象：
接着会发生什么故事呢？孩子的表达富有自己的个性，更难得的是每个人都有一颗善良的心。他们想法当中有一个共同之处：
帮助小羊逃脱被吃掉的命运，而且要智斗大灰狼，孩子们的本性是如此纯真如此善良。
在这堂课的教学中，我引导得还是过多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导即可，这需要在今后的教学设计和课堂教学中加以改进。
语文苏教版二年级上册《狼和小羊》教学反思
狼和小羊 教学反思。有专家将语文味界定为 在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等手段，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。狼和小羊 是苏教版二年级 上册 第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小...
苏教版二年级上册《狼和小羊》教学反思
苏教版二年级 上册 狼和小羊 教学反思。狼和小羊 是苏教版二年级 上册 的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们 狼的本性是 的，它要存心干坏事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态 ...
苏教版二年级上册《狼和小羊》课文
苏教版二年级上册 10 狼和小羊 课文。10狼和小羊。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说 你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？小羊吃了一惊，温和地说 亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！狼气冲冲地说 就算这样吧，你总是个坏家伙！我...