《认识直角、锐角和钝角》教学设计。
教学目标：1、经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和钝角，初步渗透比较的思想方法。
2、在操作过程中，能利用方格纸画直角，并标注直角符号。
3、在认识角的过程中，培养观察能力和实践能力。教学重点：认识直角、锐角和钝角。
教学难点：运用三角尺中的直角判断直角、锐角和钝角。教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。教学过程：一、先学**。
出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。
拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
二、交流共享1、认识直角。
1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角）
2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。
3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？
4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。
5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。
6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。）
指出：所有的直角都相等。2、完成“想想做做”第4题。
照样子把直角标出来。学生独立完成，然后**出示标出的直角符号。
认识锐角和钝角。
3、教学例3。
1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。
下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角）
学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书：钝角）
2）指导学生认识“锐”“钝”及写法。
教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。
3）完成“想想做做”第3题。
学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。
小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。
三、反馈检测。
1、完成“想想做做”第1题。
师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？
学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：
折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。
2、完成“想想做做”第2题。
读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12。
提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。
四、反思总结。
提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？归纳：
1、认识了直角、锐角和钝角。
2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。3、锐角比直角小，钝角比直角大。
苏教版二年级《认识直角》教学设计
精品文档。第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨。新 新技术教学应用研讨会教学设计表。学校学科 版本 学时。安徽省合肥市西园新村小学 南区 设计者数学 江苏教育出版社2006版 1学时。章节年级。杨琴。下册第七单元 认识直角 二年级。1 知识与技能 经历认识直角的过程，会辨认直角 锐角和钝角，...
苏教版二年级数学下直角的初步认识教学设计
指出 所有的直角都相等。7 完成 想想做做 第4题。照样子把直角标出来。学生独立完成，然后 出示标出的直角符号。2 认识锐角和钝角。教学例3.1 观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。2 下面老师借助三角尺上的直角和第2...
苏教版二年级下册第七单元认识直角教案
观山湖区金华小学2012 2103 2 课题 小学数学高效课堂教学模式的实践与研究 教研课 认识直角 锐角 钝角 导学案。授课人 周国珍。教学内容 苏教版二年级下册第七单元第66 68页的例题和 试一试 想想做做 教学目标 1 知识与技能 使学生经历认识直角的过程，会借助三角尺等工具上的直角辨认直角...