第七单元认识角教学内容。
初步认识角，初步认识直角并借助直角直观认识锐角和钝角。重点、难点和关键1：重点。
认识角，知道角的各部分名称；会辨认直角、锐角和钝角。2．难点。
比较角的大小。教学要求。
1．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3．使学生会辩认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。
4．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
课时：2课时第—课时认识角教学内容。
课本第69～71页例题、“试一试”，“想想做做”第l～5题。教学目的。
使学生初步认识角，知道角各部分名称，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。
教学用具。扇子、剪刀、钟面、三角板，教学课件。教学过程。
一、认识角。
1．引导学生观察实物面上的角。(1)出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角(注意：老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。)
2)出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。(3)出示钟面团，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。
4)再转动时针和分针，让学生指出**是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；张开得小，角就小，(只是引导观察，不做进一步说明。)
2．认识角各部分名称。
1)将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。(2)提问：这里的每个角都有几个顶点？(在每个角上指一指。)
都有几条边？(在每个角上的两条边上描一描o)，追问：一个角有几个顶点，几条边？(相应板书各部分名称。)
请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。3．引导学生找一找生活中的角。
1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角？ (2)引导学生观察教室中什么东西的上面有角。
4．完成“想想做做”第l题．(1)学生们独立判断。
2)集体订正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。二、制作角，感悟角的大小。
1，我们认识了角，你能想办法做出一个角吗？
1)提问；二个角必须具备些什么条件？(有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。)
2)学生动手操作。
组织交流，说一说自己的方法。2，初步感悟。
1)将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。提问：看一看这样能不能形成角？角的大小一样吗？
2)说明：钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型，从12点开始转动分针。
提问：现在时针和分针叉开的角度怎样？(越来越大。)，它们所形成的角又有什么变化，(角也越来越大。)
3)出示第69页4幅钟面图。
提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？(因为它们时针与分针叉开的角度最大(或最小)。)
追问：通过观察，你觉得角有没有大小之分？角的大小与谁有关？3．进一步感知。
完成“想想做做”第4题。
1)请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。
2)组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。
3)在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。(4)提问：你现在明白角的大小与什么有关吗？角大，说明什么？角小，又说明什么？三、比较角的大小。
1．通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢？
2．出示第70页的两幅钟面图：(1)请学生指出钟面上的角。
2)组织分组讨论：有没有好的办法可以比较出两个角的大小。(3)组织全班交流，只要方法合理均可。
3．重点说明重叠比较法。课件演示：先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大，再把它放到右边钟面上，就可以看出右边钟面上的角比较大。
4．动手比一比。
请学生用纸折出大小不同的角，再比一比它们的大小，可以四人一组进行活动、交流，教师注意巡视，做适当的指导。
四、巩固练习。
1．完成“想想做做”第2题。
当学生数出角的个数后，再让他们指一指分别是哪几个角。2．完成“想想做做”第3题。(1)学生们独立完成。
（2)组织讨论：通过这里的三个图形，你发现了什么？(几边形就有几个角。
)(3)提问：三角形有几条边几个角吗？3．完成“想想做做”第5题。
五、全课总结。
今天认识了什么图形？说说它各部分的名称，说一说角的大小与什么有关？
教学后记]第二课时认识直角教学内容。
课本第72～75页，例题，“想一想”，“试一试”，“想想做做”第l～7题。教学目的。
使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法判断直角；培养学生的动手操作能力。
教具准备。一副三角尺、正方形纸、长方形纸、圆形纸、钟面模型、钉子板等，教学课件。
教学过程。一、复习角的认识。
1．说一说下面哪些是角，哪些不是角，并说明理由。（图略画）学生回答后，再要求指出是角的图形中角的顶点和两条边。2．请学生指出三角板上有哪几个角。
二、认识直角1．初步认识。(1)说明：三角板上有三个角，(出示三角板。
)，其中有一个角(指直角。)是直角，(板书：直角)
2)出示另一个三角板，让学生说一说有哪三个角之后，提问：其中的哪一个角是直角？
把两块三角板上的直角重叠在一起，请学生们说一说，重叠在一起的两个角都是什么角？直角和三角板上的其他两个角一样大吗？
指出：直角是三角尺上最大的那个角。)
门)请学生拿出一张正方形的纸；找一找它上面有哪几个角，提问：这4角是直角吗？
请学生们动手操作比一比。
再拿出一个纸工袋，请同学们再找一找，比一比，提问：纸工袋上有几个角，都是什么角？提问：
通过刚才的动手操作，一个正方形有几个直角？纸工袋是什么形状的，那么一个长方形有几个直角？
像这样的直角，我们可以在黑板上面出来，(板书演示。)，这个画出来的角就是直角，如果一个角是直角，一般在直角里用符号来表示(在直角上画。)
请学生来指一指直角的顶点和边．2．加深认识。
1)你能在教室里找到更多的直角吗？ (2)出示钟面，提问：当钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？(可让学生动手拨一拨，再回答。)
三，体会直角的大小。
1．(1)我们认识了直角，同样也可以用一张纸(出示一张圆形的纸。)(2)老师示范，学生动手折出一个直角．(3）将所折好的直角转动，在不同的位置上停留，请学生说一说它是不是直角，使学生认识到方位不同，但都是直角。
2、教学试一试。(1)再请学生们拿出两张大小不同的纸，各折出一个直角。(2)比一比所折出的两个直角的大小．提问：
你发现了什么？再与刚才圆形纸折出的直角比一比。指出：
虽然我们用了几张形状、大小都不同的纸去折直角，但折出的直角都是同样大的。
3)验证：将折好的直角再与三角尺上的直角比一比，提问：这两个直角大小相同吗？
四、如何辨认直角i．教学例题。
1)出示数学书，提问：用什么方法可以找出数学书封面上的直角？
2)学生们动手操作，组织交流，说一说自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)
2．完成“想想做做”第l题。学生们动手操作。
提问：课桌面、黑板面分别是什么形状的？通过比较，你发现了什么？(长方形有四个角，而且都是直角。)
3．完成“想想做做”第2题。
1)同桌合作，用书上所示的两把三角尺拼一拼直角。
2)想一想：用另两把三角尺是不是也可以拼出一个直角呢？请学生们动手拼一拼。4．教画直角。
1)介绍；用三角板上的直角可以比出一个角是不是直角，还可以用三角板来画。
2)示范：先确定顶点，再由这一点起画一条线，再把三角板上的直角的顶点和一条线上的一点合在一起，再把直角的一边和这条线合在一起，然后从直角顶点起，沿直角另一边画一条线，这样就画好了一个直角，(在直角里标上┐。)
3)请学生们在第74页点子图上画一个直角，再画一个另外一种形状的直角。
五、初步认识锐角和钝角1、教学例题。
1)出示第73页的3幅钟面图，请学生们从中找出直角。(c)提问：哪一个角比直角大？
说明：比直角大的角叫钝角。(板书)提问：哪一个角比直角小？
说明：比直角小的角叫锐角．(板书)2．完成“想想做做”第4题。
1)请学生用三角尺上的直角比一比。
2)指名说一说判断的结果，并说一说判断的理由。
六、巩固练习。
1．完成“想想做做”第5题。学生练习：说明：今后的图形中如果看到直角符号，就说明这个角是直角不必再去用已知的直角量。
2．完成“想想做做”第6题。(1)学生们练习。
2)提问：哪些图形中的四个角都是直角？3．完成“想想做做”第7题。[教学后记]
苏教版二年级下册《认识角》教案
认识角 教学设计。教学内容 苏教版数学64 66页内容。教学目标 1 认识常见的角，知道角各部分的名称，学会做角 画角。知道角有大小，会用重叠等方法比较角的大小。2 经历从实际生活 实际操作中发现角 认识角的过程。培养学生的观察 想象 动手操作能力和抽象概括能力。3 在学习活动中发展空间观念和形象思...
苏教版二年级数学下册认识角教学设计
认识角 教学设计。教学目的 1 知识与技能 在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。2 过程与方法 动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。3 情感态度与价值观 在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。教学重点 能从生活中发现角，...
苏教版二年级数学下册认识角教学设计
认识角 教学设计。教学目的 1 知识与技能 在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。2 过程与方法 动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。3 情感态度与价值观 在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。教学重点 能从生活中发现角，...