《认识角》教学设计。
教学目的：1、知识与技能：在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。
2、过程与方法：动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。
3、情感态度与价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．
教学准备：教具：活动角、三角板、教学课件、长方形纸。
学具：三角板、直尺、彩笔、长方形纸。
教学过程：一、 创设情境，引入新课。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起去看看，它们都是谁？
生：长方形、、正方形、圆形、三角形。
师：小朋友们表现得不错，在这些图形里还藏着一个朋友，你们想不想认识这个朋友？
生：想。师：让我们看看这个朋友是谁？（课件演示）
师：你们认识吗？同学们说是角，那么究竟什么样的图形才能称作角呢？今天我们就来认识角。
课件出示课题：认识角。
二、 联系生活，探索新知。
一） 找角——直观感知角。
1、师：看看这些物体面上有角吗？（课件出示）谁愿意来说一说。
生发言）2、看看你们身边什么物体面上也有角？（生发言）
二） 认识角。
1摸角并感知角。
师：刚才同学们说三角板上有角，请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。
生活动，师指导示范）
2认识角的顶点和边。
师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？
生：刺手。师：我们就把这个地方叫做角的顶点。屏幕上的三个图形有顶点吗？
师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？
生：平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。屏幕上的三个图形有又平又直的两条边吗？
师：现在同桌互相指一指你周围物体角的顶点和边。（注意提示指角方法：先指顶点再指边。）
师：大家来看看这三个角都有几个顶点和几条边？
生小结：角有一个顶点两条边）
师：孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可要看你们的表现了。（课件出示）
1) 辨角想想做做第1题。
下面的这些图形，哪些是角，哪些不是角？
学生独立判断，上台指一指。依据：角有一个顶点和两条边，而且两条边都是直的。
2）找角想想做做第2题。
学生独立填一填，指名说说思考的过程和结果。不仅说出角的个数，还要求说说每个角分别在**，必要的话再指一指有关角的顶点和边。（适当指出，几边形就有几个角。
）（说明：通常我们在两边之间画上小弧线，来表示这个角。有些角会用直角符号标，这个以后会学习。
）三）画角。师：你们能在纸上画出一个角吗？（生试说画角的画法）。
师：（演示画角） 先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线。这样，有一个顶点两条边组成的就是一个角，我们用小弧线来表示。
生：在纸上练习画角。
三、 动手操作，比较角的大小。
一) 玩一玩。
师：看来你们已经和角交上了朋友。那么你能将你刚刚画的角的两边延长吗？能画多长？学生活动，老师指导。
师：猜一猜，角的大小改变了吗？
二）比较大小。
师：同学们的角都画得很好，老师今天也带来两个角，小朋友们听，他们在说话呢。（课件演示）。
师：看了动画，也就是说老师手上的这个形状的大三角尺和你们手上一样形状的小三角尺的角是---学生答，师生比一比。
师：既然角的大小和边的长短无关，那和什么有关呢？
师：（出示课件演示剪刀张开过程）同学们能说说角的大小和什么有关吗？
师：小朋友们看老师手里有个活动的角，谁来把角变大变小？（指名操作，师引导：将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。）
师：那么现在大家能完整的说说角的大小和什么有关了吗？
生总结：角的大小和边的长短无关，和角的两条边开口有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。
练一练：想想做做第3题现在这里有3个钟面。你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么想的？
三）折一折。
折一折：拿一张纸，用它折出大小不同的角。
启发：要折出更大的角，该怎么做？要折出更小的角又该怎么做？
四）比一比。
师：拿出你们折的角，同桌比一比，看谁的角大 ，谁的角小。你们怎么比呀？
课件引导学生将顶点和一条边分别重叠，你能看出哪个角大。）
生活动）四）思维拓展。
课件出示：1、 数数图中有几个角？
2、 长方形剪一刀，剩下几个角？你能画出来，并说出角的数量的变化吗？
四、角色扮演，课堂总结。
师：本节课大家一起认识了角，同学们请把自己当作角，做一下自我介绍吧！
大家好，我是角，我有一个＿＿＿和两条＿＿。
画我时要先画（ ）再画。
我的大小和（ ）无关，和（ ）有关。
五、实践活动：
放大镜能放大角吗？
课件出示，学生阅读）
苏教版二年级数学下册认识角教学设计
认识角 教学设计。教学目的 1 知识与技能 在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。2 过程与方法 动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。3 情感态度与价值观 在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。教学重点 能从生活中发现角，...
苏教版二年级数学认识角教学反思
教学中我主要是按找角 摸角 画角 认角 比角这样的顺序引导学生逐步完善对角的认识，使学生对角的认识有原来的感性直观逐步深化到抽象理性。在这个过程中，我比较注重学生各种感官的调动以及语言的描述，所以感觉学生对角的认识还是比较充分的，对角的特诊理解的比较深刻，所以在判断角的练习中学生完成的非常好。本课另...
苏教版二年级数学认识角教学反思
教学中我主要是按找角 摸角 画角 认角 比角这样的顺序引导学生逐步完善对角的认识，使学生对角的认识有原来的感性直观逐步深化到抽象理性。在这个过程中，我比较注重学生各种感官的调动以及语言的描述，所以感觉学生对角的认识还是比较充分的，对角的特诊理解的比较深刻，所以在判断角的练习中学生完成的非常好。本课另...