《活化石》教学设计。
目标：1、 认识“博、珍、孙、悉、稀、绝，缺、乏、史”9个生字，会读“珍贵、熟悉、公孙树”等词语，会写“代、化”两个生字。
2、 通过评价指导，正确流利地朗读课文。了解银杏树的几个特点。
3、 通过朗读训练和口语训练，积累“一片片，一把把”等叠词。
一、 导入。
1、 板书：化石。
师：小朋友们，你们知道什么是化石吗？
生：化石就是石头。
生：恐龙化石。
师：你真聪明，化石就是古代动物、植物的遗体，埋在地下变成的石头。
出示**，**化石。
师：瞧，这就是化石。
师：我们在**能看到这样的化石？
生：博物馆。（说完整）我们在博物馆能看到化石。
师：是的，在博物馆里，我们（出示句子，学生接读。）
2、 出示句子。
1） 这里有一个生字宝宝，点红“博”，请你来读一读。
a读准字音（指名三个学生读）齐读。
b真棒！读音一点儿都难不倒你，可这“博”字看上去可难记了，你有什么方法记住它吗？ 膊——博知识十分丰富，就可以说是渊博，所以博是十字旁。
c你都知道哪些博物馆？（引导：我们也可以按照陈设的物种来分。
放枪停坦克、放刀剑的地方跟军事有关叫什么博物馆？放机器人模型的呢？有各种海洋鱼类的博物馆可叫做？
）出示：军事博物馆，机器人博物馆，海洋博物馆（齐读）
2） 我们把生字宝宝送回课文再来读一读。
3、 师：那么，你们见过“活化石”吗？（补充课题，书写“活”）
4、 今天我们就来学习33课《活化石》， 读课题。
二、 初读。
1、 请小朋友们①放声读课文，读准字音，读通句子；②给自然段标上序号，想一想，你读到了哪几种化石？
2、 读得这么认真，这些字一定难不倒你！谁先来？
a 出示： 稀有灭绝缺乏（直呼） 指读二人齐读。
师：谁能来说说这些词的近义词？
稀少灭亡缺少）
师：真了不起，现在让我们合作读一读，小朋友们读上面一个，老师读下面一个，我们换过来。
合作读近义词。
师：像这样找近义词是理解词语的一种方法，请一定要记住哦！
师：接下来看第二组词，谁来？（学生读词）
b出示：熟悉
生字卡片出示“悉”，读准第一声。
师：“悉”是第一声，但是当它和“熟”在一起时，读轻声就更好听了。请你来读一读（随机抽读轻声词） 齐读。
师：知道熟悉的反义词吗？（生答“陌生”）我们也可以用找反义词的方法来理解词语！
出示核桃。生读。
师：见过核桃吗？（出示**）核桃两个字都是木字旁，“桃”读轻声也更好听。
出示：树种鱼种。
师：谁来？（生读）
师：你真了不起，能把这个多音字读准。 它另一个读音是zhong谁能给zhong找找朋友？大家像他一样来读一读。
c出示：历史。
师：这一个呢？读准翘舌音。
师：历史就是过去的时间过去的事情，那么你能从课文中找到表示历史长短的词组吗？
生找词组，回答）
出示：亿万年前，几亿年前，一亿多年（师提示：静下心来仔细找找，有好几个这样的词组，看谁全部找到了）
师：小朋友们的眼睛可真亮！
去拼音）师：老师又给你们带来了一块化石，想看吗？那要读准上面覆盖的词语才行！
生读）珍贵稀有灭绝缺乏熟悉核桃历史树种鱼种。
师：这块化石就像真的贝壳一样，漂亮极了。我们再把下面的生字读一读。
出示生字：缺珍核乏史绝稀悉。
**车，齐读）
3、 师：课文讲了哪几种活化石？谁来填一填？
科学家把它们称为“活化石”。 齐读。
师：我们也能换一个句式来说：
科学家把银杏树、大熊猫和中华鲟称为“活化石”。
齐读一遍。小结：记住，同样的意思可以用不同的句式表达。
三、 学习“银杏树”
1、那么，科学家为什么要把这些古生物叫做活化石呢？请大家再一次走进课文。认认真真地去读课文第二自然段，你读懂了银杏树的哪些知识？
出示填空： [
生：读了课文，我知道了银杏树又叫白果树。 出示第一句。
师：我们虽然没见过银杏树的果子，但是一听它的名字，我们就能知道，它果子的颜色是——（生接：白的）赶紧来看看。 出示**。
师：在这一句话里，你还知道了什么？
生：读了课文，我知道了银杏树生活的时间久，十分珍贵。
师：你从**看出时间久？
生：几亿年前
师：是呀，离我们是多么的遥远啊！诶，几亿年前的地球是什么样子的？
瞧，几亿年前的地球啊一片荒凉，植物非常稀少，那时候连一只鸟儿都还没有，连恐龙都还没有出现呢，但是，银杏树却已经在了。它是多么古老的树种啊！谁能用你的朗读来表现？
生读，读重“几亿年前”
师：我们一起来读。 生读。
师：说到银杏树的珍贵，老师通过上网查资料了解到：
师：你瞧，它浑身上下都是宝咧！而且它还从几亿年前一直存活到了现在，难怪说它——（生接读十分珍贵）（出示卡片学习“珍贵”——近义词宝贵）我们一起来读出银杏树的珍贵。
生齐读。课件返回，师：谁还可以再来说一说？
b 生：读了课文，我知道银杏树很容易辨认。
师：既然你说它容易辨认，就请你来认一认。
**辨认）——哪一片是银杏叶？
师：你怎么知道它就是银杏树？
生：一片片叶子像小扇子的就是银杏树。
出示句子 [,
**出示银杏树叶。
师：一片叶子像一把小扇子，那很多很多的叶子呢？就像——（生接：
一把把小扇子）多么美丽，多么有趣呀！我们想象着这样的美，把感情读出来。先请男生来试试(男生读)，多么美丽的小扇子啊，再请女生试试，看能不能超过男生（女生读）。
（最后齐读）
那你看，“一片片叶子”“一把把扇子”，像这样的词组你还会说吗？
出示：一片片叶子一把把扇子。
一块块。（生答）
师：你们真能干呀！那你们谁又能将这些词用出来呢？
出示**，看图填词。
看，路边有好多棵好多棵银杏树，树上有好多颗好多颗银杏果一个又一个的小灯笼似的，一阵又一阵秋风吹来，银杏叶慢慢飘落下来，像是给大地铺上了层层地毯。你能不能用上刚才那样的词语，挑一段来说一说呢？
师：请一二两组来读一读第一句。
师：这两组读的真不错，那么请三四来美美地读第二段。
师：看样子小朋友们掌握得都不错。
课件返回，师：谁还可以再来说一说？
c 生：读了课文，我知道银杏树长得慢极了。
师：从**看出它长得慢？
出示：师：你真会读书！这里又有一个生字宝宝，“孙”，谁来读一读？
指读一人）师：谁有办法记住这个“孙”字？
学生交流。师：老师有一句顺口溜“比儿子小一辈”就是孙子，我们再仔细看看，一个子加一个小就是“孙”，注意“子”当做偏旁时，横变成提。
（出示字牌学习“公孙树”）我们再来把“公孙树”读正确。（**车读）
师：为什么又叫公孙树呢？
生：因为你小时候种下去，要等到你当爷爷了才能吃到果子，所以叫公孙树。
师：是呀，如果xx现在种下银杏树，要等到他成为爷爷的时候才能吃到，如果xx现在种下银杏树，要等到他成为奶奶的时候才能吃到，至少也要五六十年的时间，这银杏树长得果真是慢极了！你能用你的朗读，告诉大家为什么叫公孙树吗？
生读）师：全班一起读。
师：你看，我把所以后面的内容放前面来了，你能说吗？出示：
银杏树又叫公孙树，因为它。
小结：相同的意思，可以用不同的句式来表达。
四、拓展。1、银杏树年代久远，样子容易辨认，并且长得也慢。就让我们再来感受它的珍贵，齐读第二自然段。看板书小结银杏树三个特征。
假如你是一棵银杏树，你会怎么介绍自己？想一想，说一说。
2、 出示：大家好，我是银杏树，我鼓励银杏树的三个特点都说上去）
四、 指导书写。
1、 除了银杏树，中国的汉字经过几千年的演变，见证了人类历史的时代变迁，是文字艺术中的活化石，今天我们也来写两个字，请看大屏幕：化代。
2、 仔细观察，这两个字有什么相同的地方？
相同：都是左右结构，都是单人旁，单人旁的字要写得左窄右宽。
不同：化的右边是竖弯钩，代的右边是斜钩。
为了写好这两个字，老师请来了魔法棒来帮忙，你看（出示化的魔法棒）师提示魔法棒注意点。（出示代魔法棒）生提示注意点。
写的时候注意，化：撇竖撇竖弯钩右边的撇穿过竖中线。
代：横要横过竖中线，斜钩起笔比单人旁高，从竖中线起笔。
五、 小结。
通过这一节课的学习，我们了解胃银杏树的许多特点，（引导读板书内容），那么，大熊猫和中华鲟又是怎样的呢？我们下节课继续学习。
语文人教版二年级上册33 活化石教学设计二年级上册
活化石 教学设计。一 教学目的。1.认识11个生字，会写 代 化 两个字。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。二 教学重难点。1.认识11个生字，会写 代 化 两个字。2.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。三 教学课时。第一课时。四 教学过...
小学语文人教版二年级上册33活化石教学设计
1教学目标。1.用多种识字方法引导学生识记 博 珍 悉 等8个生字，运用多种方法理解 灭绝 稀有 等词语。2.读好句子，了解三种活化石的珍贵，有保护珍稀生物的意识。3.自主书写 代 化 孙 值 四个生字，写正确 写端正。2学情分析。学生比较喜欢这样的科普文章，本文贴近儿童的生活，但内容较特殊，对化石...
人教版二年级语文备课33活化石
33 活化石。设计意图 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口 动手 动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引...