人教版二年级上《活化石》教学设计

人教版二年级上《活化石》教学设计。

活化石定义是一般先发现化石再发现活体，或活体与确认的化石属同一种且同时存在。不妨看看人教版二年级上《活化石》教学设计。一、教材简说：

很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。

尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们。

第1页。关注科学、保护珍稀生物的意识。二、教学目标：

1．认识11个生字。会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。三、教学过程：（一）识字写字1．识字。

本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。

2．写字。

本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。

建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。

此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结。

第2页。构、笔顺规则、运笔方法。（二）自读课文，整体感知。

一边读一边想，读后说说你知道了什么。

1．银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。

2．大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3．中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

三）再读课文，做到正确、流利。

这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？现在请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。1．自由读课文。

2．小组内互相检查。3．全班整体检查。（四）扩展阅读。

同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。）

课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。（五）朗读感悟。

活化石定义是一般先发现化石再发现活体，或活体与确认的化石属同一种且同时存在。不妨看看人教版二年级上活化石教学设计。一教材简说很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一...

人教版二年级上活化石教学设计。活化石定义是一般先发现化石再发现活体，或活体与确认的化石属同一种且同时存在。不妨看看人教版二年级上活化石教学设计。一教材简说很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体 ...