33活化石。
教材分析：很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研究。
化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。
尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
教学目标：认识11个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
教学重难点：
1．理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。
2．初步感知课文从不同方面介绍活化石的。
教学方法：自主阅读识记、合作交流法、集中识字、表演朗读。
学法：阅读法、回答法、对话法。
教学准备：课件。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时。
教学目标：认识11个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
教学重难点：
认识生字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
一、创设情境。
**课件，激趣生情：在低沉的**声中，一片干枯的原始森林呈现在眼前，一只只瘦小的三叶虫饿死了；一片广袤无际的荒原上，一只只巨大的恐龙陆续倒地……
教师提问：看到眼前的画面，你想对大家说些什么？
生：这些动物真可怜！
生：我们再也见不到恐龙了，多么可惜！
师：是呀，它们已经灭绝了，我们现在只能看到它们的化石。（板书：化石。简介化石）。展示化石**。
值得庆幸的是，有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，我们称它们为活化石。（板书：活化石）
指名读课题：活化石。
二、初读课文，识字写字。
１.自由读文，读准字音：
自读课文，用笔圈画出本课的生字词，并借助拼音读准字音。
２.开展游戏，认识生字：
⑴ 请同学拿出生字卡片，同桌互读互查，注意把字音读准，尝试组词。
⑵ 找朋友，如：
师：我是十字旁，我的朋友在**？
生：你的朋友在这里，“博”，“博物馆”的“博”。
⑶ 猜字谜，如：
该字为啥不发言，因为身边靠木头。（核。）
同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。）
⑷ 做帮大熊猫的游戏：（出示课件：一群身上写有本课生字的小熊猫被关在笼子里）你们看，小熊猫被关进了笼子，你们想帮帮它吗？
指名学生认字。读准一个字的音，一只小熊猫就从笼子里出来了。
你们看，跑出来的小熊猫正在向你们道谢呢！（生：不用谢。）
３.寻找规律，指导写字：
⑴ 教师在田字格里范写“化、代”两个字，引导学生仔细观察发现，这两个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽。
⑵ 除了“化、代”以外，还有哪些字要写得左窄右宽，你们都试着写写。
⑶ 学生在书上练写４个左右结构的字，教师巡回指导，注意纠正学生写字的姿势。
⑷ 展示学生写的字，引导全体学生观察分析，进行评议。
三、整体感知课文，初步了解课文内容。
１.**课件，在优美、活泼的**声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。
⑴ 学生自由读。再指名读，师生共同评议。
⑵ 说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
⑶ 如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
２.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
３.每一组推选一名代表上台交流。
⑴ **课件：在愉快的**声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
⑵ **课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看课件边介绍中华鲟。
四、教师小结。
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，我们学习了课文，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了它们都是“活化石”。
五、反馈练习，布置作业。
写生字，自由描字贴。
第二课时。教学目标：
复习11个生字，会写8个字。
2初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
教学重难点：
复习生字，有保护珍稀动物意识。
一、巩固识字，指导写字。
１.做游戏，巩固识字：
⑴ 快速找字：听同学读字，从字卡中找到并快速举起。
⑵ **车认读生字卡片。
２.指导书写：
⑴ 仔细观察“历、史、灭”三个生字，引导学生自己发现这三个字的撇都是竖撇。指导写好竖撇。（一定要先竖后撇。）
⑵ 学生先描红再练写，教师及时组织学生评议。
二、创造性地演读课文。
１.师示范表演（银杏树的自述）
２.小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。
３.各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。
三、重点感悟，加深体验。
１.围绕为什么说“我们要好好保护它们”这句话，请同学们把课前收集到的各种活化石的资料拿出来，分小组交流资料，并交流阅读资料的体会。
２.、当看到大熊猫**杀、中华鲟被放在大酒店的门口时，你想对它们说点什么？你要为它们做点什么？
３.指导学生有感情地朗读第五自然段。
四、开展保护珍稀生物活动，布置作业。
１.**录象：２０年４月２２日上午，汉口三阳路闸口附近江面，飞溅起朵朵欢快的水花，万尾人工养殖的中华鲟鱼苗从这里被放进长江。
师：长江被誉为我国“淡水渔业的摇篮”，但近年生态环境不断恶化，水生物资源严重衰退，天然中华鲟个体数量已不足５００尾。我们每一位少先队员都有义务来保护珍稀生物。
.根据录相，启发学生编写关于保护珍稀生物的儿歌或广告词。
五、教师小结。
让我们一起保护珍稀动物吧。
六、反馈练习。
组一组。代（代表。
灭（消灭。孙（孙女。
七、布置作业。
编写关于保护珍稀生物的儿歌或广告词。
八、板书：教学反思：
这篇课文虽然篇幅较长，但第二至第四自然段的形式是相同的。因此，我采用先教学第二自然段，总结学习方法后，让学生小组合作**学习的形式自主学习课文的教学方式。
我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”这个问题在文中划出来。
通过带着问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的。还有另一个名字叫“公孙树”。
我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第。
三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏，因此，我在指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。
通过本课的教学，学生很快就掌握了课文内容，并且在学习中增长了见识，同时激发了对科学方面知识的兴趣。但是，上完本课后，我明显地感觉到学生在课堂上的朗读训练不够，也许是因为我把课堂的重点放在学生自主、合作学习的指导上。朗读训练毕竟是语文教学的重点之一，培养学生自主、合作的学习方法也是教师的重要责任，究竟怎样才能做到两者兼顾呢？
这个问题，也许需要在以后的教学中不断揣摩、实践。
学年二年级语文上册练习 33《活化石》 2 新人教版
33活化石 2 一 根据课文组词。历 史 灭 克 化 代 孙 植 二 我会填合适的词。一 银杏树一 扇子一 化石一 大嘴一 古生物一 大熊猫一 大鱼一 竹林。三 填填记记。1和 就是活化石。它们都是很久很久以前的物种，和它们同时期的物种大都 了，而它们却一代一代地活到了今天，十分珍贵。2 银杏树又叫...
人教版二年级语文备课33活化石
33 活化石。设计意图 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口 动手 动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引...
语文人教版二年级上册33 活化石教案
活化石 教学设计。目标 1 认识 博 珍 孙 悉 稀 绝，缺 乏 史 9个生字，会读 珍贵 熟悉 公孙树 等词语，会写 代 化 两个生字。2 通过评价指导，正确流利地朗读课文。了解银杏树的几个特点。3 通过朗读训练和口语训练，积累 一片片，一把把 等叠词。一 导入。1 板书 化石。师 小朋友们，你们...