苏教版二年级下册《认识角》教学设计。
教学内容】苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65-66页的“想想做做”第1—4题。
教学要求】1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。
2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点】在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点】体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备】实物投影仪，多**课件，一些实物或图形。
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师带来了一些漂亮**，想看吗？
课件依次展示英国圣保罗教堂、金字塔、艾菲尔铁塔。
师：美吗？这些屋顶长什么样？（尖尖的）电脑闪角。
屋顶两边呢（屋顶两边直直的）
师：这些屋顶中藏着的这些朋友其实都是角，今天这节课就一起走进角的图形世界，一起来认识角（板书课题）
二、联系生活，感知探索。
一）感知角。
师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧！(课件出示主题图)
师：他们在干什么？(做手工)手中和桌面上有哪些物体？
师：这些物体上有没有我们认识过的图形？(生说，师课件闪现)
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗？让我们一起来看看这些物体的角藏在哪。
里？(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)
师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？
师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。
师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？
师：现在我们把这个角描下来好吗？
师：下面我们听听角怎么介绍自己？电脑说。
这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条也张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角。
的？这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。边。顶点。
边。师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）
二）找角。师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教。
室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。
师：你找到角了吗？
师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。
三）辨角。师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。
四）数角。师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？
角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）
思考几边形就有几个角？
学生做完后，教师收集。再评价。
五）画角。师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。
画角，应该画什么（顶点边），对，有什么要画什么？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。
师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？
边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？
请你上来帮老师放好尺子好吗？可以了吗？
师：老师画的角漂亮吗？怎么不给老师一点掌声？
师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？
师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
三、动手操作，感知角的大小。
一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。
师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意安全。
生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)
师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗？(生指)
师：现在看看你们的本领大不大？听要求：能把你的角变得大一点吗？再变大一点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的？
生：我把角打开，角就变大了。
生：角的两条边叉开得越大，角就越大。
师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗？再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的？
生：把两条边合回来，角就变小了。
生：角的两条边叉开得越小，角就越小。
师：(演示)非常正确。
师：看，我现在拨了一个这么大的角(直角)，你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，同学们互相看一看。
(生操作，都正确)能不能拨一个比它小的角？同学们再互相看一看。(生操作，也都正确)
师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越。
小，角就越小。根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？(课件出示第65页的钟面图)一起说吧。
生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。
二）折角(想想做做第4题)。
1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
2)师：如果要折出更大的角该怎么做？要折出更小的角，又该怎么做？
3)学生思考——动手折——展示。
三）剪角。师：现在我们接着玩第三个活动“我会剪”。
师：瞧，这里有一个三角形，现在老师想在这三角形上剪一刀，你猜一猜，会剩下几个角？
是两个角吗？（生猜）
师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，大家动手试一试吧（学生活动）。
四、课堂总结。
1.总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？
2.延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？
五、布置作业。
六、板书设计认识角。
边顶点。边。
角有一个顶点和两条边画角。
边顶点。边。
角的大小与两条边的长短无关，角的大小与两条边叉开的大小有关。
苏教版二年级下册角的初步认识教学设计
角的初步认识。一 交流预习。今天这节课我们一起来学习 角的初步认识 那你在生活中听说过或见到过角么？能举例说一说指一指吗？墙角桌角五角星三角形，指出三角形的角 小结 角 对我们来说并不陌生，它就在我们的生活中。不过这节课我们要用数学的眼光去研究它，研究数学上的角。二 互助 1 小组活动 做 角 说研...
苏教版二年级数学下册认识角教学设计
认识角 教学设计。教学目的 1 知识与技能 在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。2 过程与方法 动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。3 情感态度与价值观 在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。教学重点 能从生活中发现角，...
苏教版二年级数学下册认识角教学设计
认识角 教学设计。教学目的 1 知识与技能 在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。2 过程与方法 动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。3 情感态度与价值观 在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。教学重点 能从生活中发现角，...