认识角。
教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元第一课时p-67~68
教学目标：1、 结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2.、通过“摆一摆”、“认一认”、“指一指”“画一画”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和合作能力。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。
教学过程：一、创设情境，引出课题。
师：同学们，我们已经学过了许多的平面图形，还记得它们吗？请看这是谁？依次出现长方形，正方形，圆形，三角形。
师：那么你会用小棒摆一个三角形吗？桌面上有三根小棒，马上摆个三角形，看谁快！摆好的举手！
师：很好，现在请同学们在摆好的三角形中拿走其中一根小棒，看看这时候是什么图形，有谁认识它？
师：（角？是吗？对了它就是角）也是我们今天要认识的新的平面图形——角。（板书课题）好，把小棒收好。
二、引导探索交流，解决问题。
1、找身边的角。
师：说起角啊，其实就在我们身边，现在请大家仔细的找一找，身边哪些物体上有角，指给同桌看一看。
2、指角。师：刚才老师看到大家找到了许多的角，但是你们找到的角究竟是物体表面的哪一部分啊？
这就需要我们注意怎么去指角了。老师也找到了一个角，它就藏在三角板上，看，这是一块三角板，上面啊，有许多的角，老师找到的是这个，现在请同学们睁大眼睛，看看老师是怎么把这个角指出来的。仔细看，准备了啊！
这一部分是一个角。（把角用弧线形状指出来）看清楚了吗？再看一次！
会指吗？好，那你们把刚才自己找到的一个角，像老师这样，指给同桌看看。开始！
师：刚才，xx在（纸上）找到了一个角，来，你指给大家看看！清楚吗，现在！很好，谢谢你！（再请一两个同学指，指的时候注意看看学生有没有从顶点开始）
3、数学中的角的形状。
师：看来啊，很多同学不但会找角，还能准确的指出角。但是，我们数学中的角，到底是什么样子的呢？
大家想知道吗？接下来，我们就一起来研究这个问题。刚才，老师在三角板上找到了角，现在，老师就把这个角请出来，请大家仔细的看。
（师画角，但不把三角板取下来）孩子们，你们猜，当老师把这个三角板拿下来，留在黑板上的会是一个怎么样的图形啊？嘘，先不说，闭上眼睛静静地想一想，123看，（把三角板拿走，生睁开眼睛），跟你们想的一样吗？
师：那像这样的图形，就是我们数学中的角。看清楚了吗？原来我们数学中的角是这个样子的啊！其实在我们生活中，我们看到的许多物体的表面上，某一部分的形状就是一个角，请看大屏幕。
4、在物体上找角。从中抽象出角。剪刀、闹钟、扇子。
出示剪刀）师：这是什么？剪刀上有角吗？在哪呢？（剪刀张开的部分）
出示闹钟）师：眼睛往哪看啊？（生：时针和分针张开的部分）
师：是啊，时针和分针组成的图形也是一个角。
出示扇子）师：这把扇子的角又在哪？（生：扇子两边张开的部分）
5、电脑演示，从抽象出的角上介绍顶点和边。
师：我们大家的努力，我们的想象，还有我们的仔细观察，我们得到了许多的角。那现在老师还想请同学们观察观察这些角还有哪些相同的地方？（演示：刚抽象出的三个角的顶点在闪，接着闪边）
师：这些角都有什么？大家先互相说说吧！（汇报：一个点，两条直直的线）
师：数学上，我们把这个点叫做顶点，把这两条直直的线叫做边。那看一下，每一个角都有几个顶点和几条边啊？（生：一个顶点，两条边）
师相应的贴出：一个角有一个顶点和两条边）
6、指黑板上角的顶点和边，并摸一摸感知角的特点。
师：真厉害！那黑板上这个角，谁来把它的顶点和边指给大家看！（师根据生的回答做相应的板书：顶点、边、边）
师：同学们，老师给你们个建议，因为边是一条直直的线，所以指的时候应该这样指。师示范从顶点开始，往外，这是一条边。好，另外一条边你再来指。
师：同学们，你们有没有发现，刚才我们在指角的时候是这样指的（师拿三角板演示）
师：指出的恰好就是角的？（师指生说：顶点、边）所以，以后我们在指角的时候，一定要把这两部分指出来。
师：那现在请你们拿出三角板，找出其中的一个角，摸一摸它的顶点，有什么感觉啊？（生：尖尖的）。
师：接下来，再摸一摸它的两条边，又有什么感觉啊？（直直的、平平的、滑滑的等）
师：（小结）所以，角的顶点是？（尖尖的），两条边是？（直直的）
7、判断一下，是不是角？
师：那现在老师想请同学们当一回千里眼，辨一辨“真假喜羊羊”，如果是角的话就是真的喜羊羊哦。（一次出示，配上鼓掌的声音）
8、角的标记。
师：真棒！真不愧是千里眼啊！
师：同学们，你们知道吗，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角做个记号。
看黑板上的角）
师：比如说这个角，我们可以用一个小弧线从上往下把角的两条边连接起来，表示角的符号，同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号后面加上一个数字或字母。
课件出示或板书）
师：比如，我们可以给这个角加一个数字1，记作∠1，读作角1。（黑板相应板书，要求生书空）.
大家一起把这个读三遍。（指着角1）如果还有一个角，（课件出示）我们就可以记作∠2，读作？（生：
角2），记住了吗？
出示红领巾）
师：好，像我们最熟悉的红领巾，我们就可以给它的角做这样的记号。（课件演示）
9、标出图形中的角。
师：那现在请你们拿起桌上的练习纸，上面有不同的图形，选择你喜欢的一个，像这样，（指着红领巾）把图形中的角标出来吧！然后把你找到的角边说边指给同桌看看。
师：谁愿意把你标出来的角向大家展示展示？
师：那你能把其中一个角的顶点和边指给大家看看吗？（投影仪展示）
师：（小结强调指角的方法。）指边的时候从什么开始指？
师：看来啊，大家现在不只会找角、标角，还会指角，可是这些还不算真本事，会画角才是真本事。那要画角，我们要画什么呢？
我们先来看一首画角小儿歌，相信看了之后，你们也能自己画角了。（课件出示）一起读一读吧！
师：现在你们懂得怎么画角了吗？
师：老师也想画一个角，你们愿意指导我来画吗？那要画角，我们要先画什么？再画什么？（引导学生表达着一起完成。）
根据生的表达，板书角的画法）
师：最后要记得给它做记号哦！
师：现在你们也自己动手试着画一个吧！然后把你画的角给同桌看一看！
三、实践操作，巩固知识。
1、活动角。
师：同学们的表现真不错！为了奖励你们，老师请来了一位魔术师跟大家做游戏，欢迎吗？
师：这位魔术师有一个响当当的名字，叫做？（活动角）它呢，可变大也可变小。（课件出示）
师：现在你们想不想自己动手玩一玩这个活动角呢？请同学们拿出桌面上的活动角，把你变出来的角给同桌看一看吧！
2、比大小。
师：看到你们玩得这么开心，老师也想参加参加，和你们玩一玩比角游戏，你们敢接受我的挑战吗？
师：好，先把你们的角放进抽屉，当老师喊123时再拿出来哦。
师：看到老师的这个角了吗？好，变一个比这个还大的角，123，变！
师：好，我们再来比一次，先把你们的角藏起来！变一个比这个还小的角，123，变！
师：你们是怎么使角变大或变小的呢？
师：（小结）把角的两边拉开，这个嘴巴就大，角就变大，把角的两边合拢，嘴巴就小，角就变小）
师：也就是说角的大小和张开的这个嘴巴有关，张开的口大，角就？（生：大），张开的口小，角就？（小）（拿着活动角演示）
师：老师觉得这样还不够好玩，我们换种方式，来个难一点的，变出来的角要和老师的这个角一样大。有谁愿意上台来和我比试比试的？
师：好，有勇气！其他同学当小裁判，要注意看咯！
师：诶，怎么办？小裁判的意见不一致，怎样才能知道我们的角是不是一样呢？
引导生说出：把顶点对齐，先让他们其中的一条边重合，再看看另一条边是否也重合。）
师：所以，我们只要把顶点和其中的一条边对齐来比较就可以了。
师：现在同桌的小朋友也试试吧，左边的同学先变一个角，右边的同学再变一个和他一样大的角。开始吧！
3、**角的大小与什么有关系。
师：看到你们玩得这么高兴，有两个小伙伴也来了，是谁呀？
课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）
师：他们两个正为了一个问题在争论，都想争着当哥哥，那你们认为它们谁比较大呢？
师：我们要用事实说话呀，怎样才能知道它们的角谁大呢？（生可能说：∠1大）
课件演示比较，最终一样大。）
师：那刚才为什么有同学认为∠1大呢？（因为它的边比较长）
师：那现在看来，角的大小和边的长短有没有关系？是不是边长了角就大，边短了角就小呢？
师：所以说，角的大小和边的长短没有关系，和它的什么有关系？（开口）
师：最后，我们一起来看看角做了什么总结吧？大声读出来！
四、课堂小结：
师：这节课我们学了角的哪些知识？
北师大版二年级下册 认识角
教学内容 北师大版二年级下册第七单元p67 68 教学要求 1.知识与技能 经历从具体事物中抽象出角的过程，初步认识角的特征，学会角的记法，读法，体会角有大小，掌握角的大小的比较方法。2.过程与方法 经历观察 操作 比较 概括的活动过程，增强学生的动手能力，发展学生空间观念。3.情感态度与价值观 感...
北师大版二年级下册《认识角》教学设计
数学二年级下北师大版第六单元 认识角 教学设计。西安工业大学附小数学组黄蒙蒙。课题 认识角。课型 新授课。课时 1课时。教学方法 讲授法 谈话法 演示法 练习法。教具 多 课件 三角尺 小棒 教学用绳。教学目标 1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观...
北师大版二年级下册《认识角》教案
名师精编优秀教案。认识角 教学设计教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 北师大版 二年级下册67 68页。教学目标 1 知识与技能 结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。2 过程与方法 创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历 摆...