北师大版二年级下册《过河》标准教学设计。
教学内容】北师大版二年级下册第19页过河（混合运算（三））【基于课程标准】
1.结合具体情境，体会混合运算的意义。2.能正确计算带有小括号的运算。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。基于对教材的理解】
过河》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第2单元《混合运算》的内容。是在学生已经掌握在加减乘除混合运算中“先乘除，后加减”的运算顺序以后，结合具体的生活情境出现本课是通过《过河》这一情境，让学生充分体会小括号的作用，知道在混合运算中有小括号时一定先算括号里的，进一步提高学生的计算能力，培养学生的知识迁移能力。
基于对学生的分析和思考】
学生已熟练地掌握表内乘除法，能熟练地进行加减，并在前面已经掌握混合运算的运算顺序“先乘除，后加减”。学生对于小括号的作用以及带有小括号的运算顺序较容易掌握。但低年级学生的理解能力、分析能力及抽象思维能力较。
弱，因此在学生理解混合运算意义的教学中重点强调（在具体的实际问题前不能有效地利用小括号），力图提高学生在具体的实际问题情境中对混合运算意义的理解，使学生由直观的观察学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。【学习目标】
1．通过“过河”这一具体情境，让学生在解决“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船”这一问题的过程中，知道小括号的作用，了解有小括号的混合运算的运算顺序。
2.能结合对带有小括号的混合算式的理解，正确的计算带有小括号的混合运算。
3．通过教学情境让生感受数学与生活密切联系，养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。【评价设计】
纸笔评价：设计“亲兄弟，算法不一样”“我会算”等练习，看学生是否能够正确计算出带有小括号混合算式的结果。诊断性评价：
通过师生之间和生生之间的交流活动，诊断出学生对小括号作用的理解是否掌握。【基本评价题目】
1.解释（29+25）÷9的具体表示含义，为什么要先算加法？
检测：学生对于小括号的作用的理解。
2.做一做。
课件出示第19页的做一做。
检测：学生计算带有小括号混合算式方法的掌握情况。3、找一找。
24+16÷8（24+16）÷8这两个算式的区别以及如何计算？
检测：学生对混合运算计算方法的掌握情况。【教具、学具准备】教师准备：多**课件。【教学过程】一。复习旧知。
1、比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序）59－21÷3 25＋3×4 63＋27÷3 6×8－422、试一试，把二个算式合并成一个算式。
8×6=48 60-48=12→60-8×6 8÷2=4 28+4=32→28+8÷2（设计意图：带领学生回忆加减乘除混合运算的运算顺序以及将两个算式合并成一个算式，为本节课的内容做铺垫。）
二、创设情景，导入新课。
同学们，春天来了，你们喜欢到外面走一走，郊游吗？今天，希望小学二年级的同学要到果园去参观，现在他们正。
准备乘船过河呢！（出示主题图）1.理解图意，明确问题。
从图上你能找到什么数学信息以及数学问题呢？完整地说一说。（出示题目：河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘客9人，至少需要几条船？）2、独立尝试，合作解决。
要求学生独立思考分析，先用两步算式解决问题29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）【板书】
让学生说说两个算式分别是什么意思。（为什么要先算29+25？）
你能利用前面的知识将两个算式合成一个综合算式吗？（预设：29＋25÷9）
四人小组讨论这样列式行不行？（结合具体情境和刚才列的两步算式以及之前学习的运算顺序进行分析。）指名交流展示讨论结果并引出小括号，介绍小括号的作用是用来改变运算顺序的。
带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
设计意图：通过创设“过河”的具体情境，激发学生的学习兴趣，之后让学生在具体情境中学会发现问题、提出问题，并独立思考如何解决问题，对于解决不了的问题老师加以指导，充分发挥了学生的学习主动性，给孩子充分的独立。
思考的空间，让学生对于新学的知识掌握的更加牢固。）3、写出解答过程。
板书】（29＋25）÷9读作：29与25的和除以9＝54÷9＝6（条）
答：至少需要6条船。
4、结合具体的“过河”情景，说一说上面算式具体表示意思。为什么要先算加法？5、新课小结。
咱们不仅解决了“过河”的问题，而且还认识了一个新的符号朋友——小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？学生交流。
我们把它编成了一首好听的儿歌，一起来听一听吧。课件出示“小括号，小括号，你真妙，算式有你不一样。运算顺序已改变，先算括号要记牢。”学生齐读。三、运用知识，解决问题。
好了，大家已经顺利过河了，他们在进行一场数学技能的比赛呢，大家想不想一起来赛一赛，比一比？1、亲兄弟，算法不一样。
找一找24 + 16÷8（24+16）÷8这两道算式有什么相同的地方？
那这两道算式又有什么不同的地方。那咱们算一算，结。
果怎么样？学生计算，展示得数。
讨论：为什么两道题的得数不同？让学生交流。大家真是一群会思考的孩子，小括号改变了运算顺序，所以得数不同。2、我会算。
5×（36-29）（83-35）÷6 94-（25+19）学生展示。说说是怎么算的。
设计意图：通过练习，让学生加深对新学知识的掌握与理解。）
四、回归生活，实际应用。
1、有30盆花，又买来18盆，把这些花平均分给8个班，每班分几盆？先分析题目，要解决问题要先算出什么？2、有18个苹果，又买来6个，平均放在4个盘里，每个盘放几个？
让学生先独立分析，说说思考过程，然后再列式计算。（设计意图：让学生不仅学会了知识，而且会用知识，能正确的将学过的数学知识与生活实际问题联系在一起，体会数学与生活的紧密联系。
）五、课堂小结，谈谈收获。
师：同学们，咱们今天不仅了解了希望小学小朋友一天的生活，而且还因此认识了一个新的符号（小括号），大家记住了这位新朋友吗？为什么要用小括号呢？在有小括号的算式里运算顺序是怎样的？
六、板书设计：过河。
29+25=54（人）54÷9=6（条）（29+25）÷9＝54÷9＝6（条）答：至少需要6条船。
北师大版二年级数学下册《过河》教学设计
学情分析 二年三班现有学生39人，其中男生18人，女生21人。该班学生整体素素质处于中等水平，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4 5学生能扎实的掌握。教材分析 北师大版二年级下册第17页 过河 本节课是在学生掌握加减混合运算的基础上进行教学的...
北师大版二年级数学下册《过河》教学设计
北师大版二年级数学下册 过河 教学设计。教材分析 本节课是在学生掌握加减混合运算的基础上进行教学的，学生对混合运用已有初步的认识，在学习用小括号解决简单的实际问题，困难不是很大。关键让学生体会小括号在混合运算中的作用。学生情况分析 本班有学生32名。这个班的整体素质比较高，对学习数学比较感兴趣，大部...
北师大二年级下册过河
义务教育课程标准实验教科书二年级下册。北京师范大学出版社 过河 混合运算 三 辽宁省大连市金州区先进小学。王岩。过河。教案背景 本节课是本单元第三课，本单元的主要内容 混合运算的运算顺序，混合运算在实际生活中的应用。已学过的相关内容 1 一年级下册百以内加减法及实际应用，2 表内乘除法及实际应用。本...