认识角》教学设计。
桥边小学杨明。
教学内容：北师大二年级数学下册认识图形第67—68页。
一、教材分析：
本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的基础上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。
教材首先展示了几幅生活中常见的图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在教学中，教师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此基础上，教师再让学生根据生活经验来说一说生活中还见过哪些角。
为了给学生创造一个自主学习、独立思考的空间，让他们能够更进一步地认识角、了解角，教材又设计了“摆一摆”、“指一指”、“做一做”、“比一比”等几个小活动。其中，“摆一摆”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“指一指”让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作**，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深刻的认识。
二、学情分析：
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作**去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
三、教学目标：
一）知识与技能：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大有小；
2、培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括能力。
二）过程与方法：
让学生经历从现实生活中发现角，认识角、应用角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。
三）情感态度和价值观：
通过创设平等和谐、积极向上的学习氛围，在认识角的过程中，让学生体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，激发他们**数学知识的兴趣，培养他们相互协作的精神。
四、教学重点：
让学生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名称。
五、教学难点：
引导学生从实物角逐步抽象出几何角，理解角的大小与边的长短无关。
六、教学准备：
学具盒、大小三角板、活动角、ppt课件。
七、设计思路。
、从生活中来，到生活中去。
２、感性中积累，理性中升华。
３、合作中**，**中发展。
教学过程。一、创设情境，引入新课。
同学们，你们看到这些**你觉得我们的校园漂亮吗？那你想知道在这美丽的校园里都藏着哪些有趣的数学知识吗？那现在就从这幅篮球架开始吧！来吧，找找你认识的平面图形。
这些熟悉的老朋友今天给大家带来了一位新朋友，大家想认识它吗？请大家用你最真诚、热烈的掌声请出我们的新朋友——角。（板书：认识角）
二、初步感知角。
谈话：在生活中，我们经常可以看到各种角。（课件出示剪刀、钟、红领巾）在剪刀的刀口上有角；钟面上的时针和分针之间有角；红领巾上也有角，边说边从中抽象出角。
三、自主**，获取新知。
1、教师提出自主学习要求：现在请你拿出你手中的各种学具盒，用你喜欢的学具来创造角，好吗？
学生动手操作：大家可以用小棒摆一摆角，可以用不规格的纸折一折角，也可以用笔在纸上画角，……
学生自主探索，教师参与学生活动，以了解学情。
2、认识角各个部分的名称。
师：看到同学们刚才的学习过程，老师知道同学们肯定有很多发现，谁愿意将你的发现与同学们分享一下呢？
生：我是用两根小棒摆的角；
生：我是用这个纸片折的角；
生：我是在纸上画的角；
生：……师：刚才同学们用不同的方法创造了角，真了不起。你能和小伙伴讨论下这些角它们都有相同的地方吗？
小组讨论）生：我发现都有一个尖尖的地方；
生：还有两条线。
生：是直直的线。
生：……师：我想，现在大家都很想知道这个尖尖的地方和这两条直直的线叫什么吧！请大家翻开书本67页，在书上找找。
生：尖尖的地方叫顶点（师在黑板画一个点）
生：这两条线叫边（师再画由点引出的两条边）
师：这两条边之间的地方就是角，一般用一个小弧线连起来，但为了区别与其他的角，我们给标上一个序号1，这个角就（板书：记作：
∠1 读作：角1）同学们发现这个“∠”符号和“＜”有区别没有？
生：“∠下面是横着在。
生：“＜下面一横向下一点。
生：……师：同学们创造了这些角，你能给它取个名字吗？
生：我这个标上一个序号2，就叫∠2
生：我这个标上一个序号3，就叫∠3
生：我这个标上一个序号4，就叫∠4
生：……谈话：同学们表现的真棒，给自己热情的掌声鼓励一下自己继续加油，好吗？
3、火眼金睛，真假辨认，深化表象。
今天教室里真热闹，灰太狼……
课件出示判断题。
4、指一指：下面各图中有很多角，请你标出来。
师：请大家独立完成。教师巡视，了解学情。
作业检测，重点放在。
四、制作角，比大小。
师：刚才我们摆了角、折了角，又画了角，现在拿出同学们做的活动角自己玩一玩，看看有没有什么发现？
听口令玩变大变小的游戏。
师：把你手中的角变大，大一点，大一点，再大一点。你发现了什么？
生：张开，张开。你能把角变小吗？我们一起来试试。
师：把这个角变小，小一些，小一些，再小一些。你又发现了什么？
生：把一边往里推……
师：你们知道角的大小与什么有关系呢？
生：这个角的开口大小有关系……（板书：角的两边张口越大，角越大。）
师：那角的大小与什么无关？想不想知道呀？我们来做个实验，那可要睁大眼睛仔细观察，看老师手中的这个角，教师示范把角的边变长，变长，再变长，然后变短，变短。
师：什么在变，什么不变？说明角的大小与什么无关。
生：……师：同学们再想象一下，如果边还长一点，再长一点，更长一点，角的大小变了吗？
师：角的大小与角两边的长短无关。
五、课堂练习，比一比。
1、学习独立比较课本68页两个角的大小，大的画“√”
2、比较两个三角板的三个角的大小，说说你发现了什么？
六、开放式习题练习。
请同学们利用手中现有的学具，通过摆、折、画创作出各种各样的角，然后和你的同桌交流说说。
注明：本节课可根据学生的学习兴趣和学习激情，可灵活对教学环节进行调整，让课堂重点更为突出，再将难点分散后逐一突破，最后来完成练习。
《认识角》北师大版二年级数学
认识角 一 出示 角 字，引入新课。课件是出示 角 师 仔细看屏幕上这个字，你想到了什么？预设 角钱。对，角是货币单位 2 锐角 钝角 直角 同学们知道的真多，这个是平面图形 角 师 这节课我们来认识平面图形 角。板书 认识角 二 联系生活，探索新知。1 找角。师 角在我们的生活中随处可见，你都在哪...
数学北师大版二年级下册小学数学《认识角》教学设计
认识角 教学设计。教学目标 1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。2.通过 摆一摆 认一认 指一指 等活动，直观认识角，能辨认直角 锐角和钝角。教学重 难点帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。教学内容 教材第67 68页 教学过程 一 创设生活情境，导入新知师 数...
北师大版二年级数学下册教案 认识角
认识角。教材第62 64页 1.结合生活实际，直观地认识平面图形中的角。2.知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。3.通过画一画 认一认 标一标等活动，直观地认识角。重点 直观地认识角，知道角的各部分名称。难点 理解角的大小与边的长短无关。课件 三角板。师 我们已经认识了长方形 正方形等这...