认识角》教学设计
上蔡四小刘永胜。
教学重点】让学生初步地认识角。
教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备】教师准备多**课件、三角板、活动角、学生准备三角板。
教学流程】
一、创设情境，引入新课
师：同学们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起去看看，它们都是谁？(教师出示课件)
生：长方形、正方形、三角形、圆。
师：如果我们要将这些图形分成两类，你会怎样分呢？
生：长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？
生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。（你真聪明！）
师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）
生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。红领巾上的角呢？（课件展示）
师：下面，我们把上面的这些角请下来。
师：哦，原来角就是这个样子的。
二）认识角。
1.抽象出角的概念。（课件：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
、摸角并感知角。
师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸。（和你的同桌说说你的发现）。
学生活动，教师指导。
3、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
生１：角有个尖，它刺手。
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
生：是。师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）
师：你还摸到了什么？
生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
生小结：角有一个顶点两条边。
三）画角、介绍角的名称及读写法。
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）
这两个角中，你更喜欢谁呢？
生：答。师：
为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：
∠1，读作：角1。（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
2）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一**形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？
三、动手操作，比较角的大小
一）玩一玩。
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！
教师出示活动角。
师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？
学生活动，老师指导。
生汇报交流。
师：谁来说说你的发现？
生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。
师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）
二）、比一比。
师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。
指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。
同位用这种方法比。
师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？
生1：边长的角大。
生2：开口大的角大。
师：怎样知道哪个大？
生：比。比两个角。
师：哪个大？这说明白了什么？
生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。
五、总结评价内化延伸
1、数一数（出示课件）
2、如果我是角。
师：学了这么多与角有关的东西。假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗？
学生介绍角。
生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
师：介绍得真精彩。这些可爱的角，用处可大呢？
六、联系实际，了解角的应用。
师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。（课件出示用一用）
板书设计：认识角。
记作：∠1读作：角1
北师大版小学数学二年级下册说课稿认识角
精品资源欢迎 一 教材分析 本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页 65页的内容，教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。学生在 找一找 折一折 比一比 等活动中，自己动手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角 比一比活动来探索角的大...
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北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计
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