《认识角》教学设计。
张敏。教学内容：北师大版小学数学二年级下册认识角。
指导思想：1、整合数学知识，便于学生系统掌握角的有关知识。
2、体现“数学**于生活，问题**于学生，解决**于操作。”的数学思想。
3、培养学生动手探索能力，协作能力，数学的再创造的能力。
教学目标：1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2、通过“摆一摆”“认一认”“指一指”“分一分”“比一比”等活动，直观认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
教学重点：认识角。
教学难点：理解角两边的张口越大，角越大，角的大小与角的边长没有关系。
教学准备：多**课件、教师用活动角（两个），时钟，活动角材料。
教学过程：一、学习新知。
一）引入新课。
师：上学期在认识整时的时候，有几个时刻最特殊留给我们深刻的印象，谁来拨一个特殊时刻（出示钟面）？
师：老师已经把这个钟面录入了电脑，请看大屏幕。
多**演示只看时针和分针其它部分消失）。出现了一种平面图形。
出现红领巾，消失出现一个钝角。
出现剪刀，消失出现一个锐角。
师：这些从实物表面变出来的图形，知道叫什么吗？
二）揭示课题。
师：这些从实物表面变才出来的图形都是角。今天我们就一起来认识角。（板书：认识角）
师：关于角你已经知道哪些知识？还想知道什么？（适当板书）
三）找一找。
师：在我们的生活中，哪些地方能够找到角？（教师规范指角的方法）
师：找到角给大家比划一下，好吗？
四）摸一摸。
师：三角板是我们常用的学习工具，里面有角吗？
咱们就拿其中的一个角来摸一摸，什么感觉？（尖尖的，直直的）
师：哪儿是尖尖的？哪儿是直直的？指一指。
五）创造角。
师：同学们不仅有一双会发现的眼睛，而且还有一双灵巧的手。你能用老师提供的圆纸片、小棒、彩色笔、白纸等创造一个角吗？下面以小组为单位活动，比一比那个组的方法最多？开始吧！
师：你们用什么方法创造的角？（摆一摆、画一画、折一折等等）
六）认识角的各部分的名称。
师：通过刚才同学们借用了不同的学习用品都创造了角，老师提议，咱们小朋友动口，老师动手，把刚才创造的这一个角（创造的角中的一个锐角）画下来，好吗？
师：（教师边说边画）先画一个（点），再由这个点引出一条线，看清楚了这条线是怎样的？再由这个点引出（一条直直的线）。
师：这两条线，是怎样的？
师：再看这个点呢？
师：咱们说这个点是把两条线连在一起的，是两条线交叉的地方，两条线是顺着这个点画出来的。
师：这个图形就是角。
师：谁来说说看角怎么画的？？
师：刚才咱们说的就是角的各个部分，角由几个部分组成？
你能分别给他们取个名字吗？
师：在数学上这个尖尖的点叫做（教师板书：顶点）（顶点），这两条直直的线叫做（教师板书：边）（边）。
师：通常我们在角的这儿画一条弧线作上标记，为了方便叫出每个角，在这儿写上数字（数字可以随意写），记作：∠1先写一个角的符号，再写1，读作：
角1。（板书：记作：
∠1，读作：角1）。
师：是认识角了吗？
生：认识！师：闭着眼睛想想角好吗？（学生闭着眼睛）能不能想到角是什么样子的？什么形状的？
师：动口说一说角的顶点是怎样的？
生：尖尖的。
师：几个顶点？
生：一个。师：角的边是（直直的）。几条边？
生：两条。教师板书：角有一个顶点和两条边。
七）、辨一辨。
师：假如老师给你一些图形，你能用今天学习过的知识判断哪些是角，哪些不是角吗？
下面的图形哪些是角？哪些不是角？
请学生一一评说：第一个图形是角，教师说它有一个（顶点）两个直直的（边），第二个图形不是角（有一条线不是直直的），第三个图形是角（学生能够用一个尖尖的顶点和两条直直的边来判断了），第四个不是，两条线没有交叉没有顶点，第四个图形不是角，（没有顶点）。
八）、做一做。
师：同学们对角已经有了一定的认识，老师也创造了一个角，两条边还可以活动呢，这是一个活动角，想做一个活动角吗？请听要求。
师：请用1号袋中的材料做一个活动角，注意有图钉千万别扎着手了。开始吧！
师：扳动活动角的两条边，你发现了什么？（角有大，有小。什么时候越来越大，什么时候越来越小？）板书：角的两边张口越大，角越大。（学生读）
九）比一比。
1、观察比较。
师：那咱们就请两个小朋友上台来做两个大小不同的角，好吗？
教师请两个学生上讲台，用教师制作的两个活动的教具做角，一个大，一个小）
师：哪个角大？哪个角小？你是根据什么判断的？（很明显的学生可以根据两条边的张口观察比较大小）
2、重叠比较。
师：要是，想让两个角一样大呢？（让学生做一个和老师的角一样大的）
学生估计大小差不多的一个角。
师：一样大吗？怎么样才能准确的知道是否是一样大？（学生提出比一比）
师：怎么比呢？
学生可能就会出现自己的一些“朴素的（不成熟、不周全）”比较的想法，要让学生说，大量的说，学生会说到重合，抓住重合二字，怎么重合，重合什么？顶点？边？
得出比较的方法：重合顶点，重合一条边，同一方向看另一条边的位置。
师：（教师把两个大小一样的活动角其中的一个角的两条边撕短）还是一样大小的吗？比一比。
板书：角的大小与边的长短无关。
三、课堂小结。
师：这节课我们认识了（角），如果你就是这个角，你准备怎么介绍你自己？
生：……学生通过这节课的学习，能够把角有两条边和一个顶点；两条边都是直直的，顶点是尖尖的，有点扎人；两条边的开口越大，角就越大，开口越小，角就越小；比较两个角的大小，是……）
四、深化练习。
师：淘气看小朋友这么能干，想邀请大家到他家去玩，想去吗？
可是调皮的淘气把大门的密码给搞忘了，密码就藏在这几副图中。
点击课件出示）
师：数一数有几个角？密码是多少？
1、下面图形各有几个角？
（ ）个个个。
师：想好了吗？谁来说说看。
正确答案是，如果有的孩子出现了等错误答案，教师：谁来帮帮他，问题出在哪儿？角的边是直直的。）
2、数一数，做一做，想一想，你发现了什么秘密？
师：大门打开了，淘气迫不及待的想送给大家一份见面礼，想知道是什么礼物吗？
生：想。师：这份礼物就在咱们的抽屉里，打开看看。
点击课件） ）条边条边条边
）个角个角个角。
你发现了什么秘密？
生：我发现了有几边就有几个角。
师：八边形有几条边？几个角？最后问三角形呢？（说明：把三角形丢后的目的是让班上更多的孩子可以在可以理解的范围验证边数和角的个数相等。）
淘气送给大家的第二份礼物是……（点课件）
3、数一数有几个角？
）个个个。
师：送给大家的第三份礼物就更有意思了，大家请看。（点击课件出现）
4、一个长方形有4个角，剪掉一个角还剩几个角？
直着切有三种情况：）
板书设计：认识角。
1）角有一个顶点和两条边。
2）角的两边张口越大，角越大。
3）角的大小与边的长短无关。
6北师版小学数学二年级下册 1《认识角》说课稿
精品文档用心整理。认识角 说课稿。大家好！我今天说课的内容是由北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教材数学科二年级下册第七单元 认识图形 的第一课时 认识角 教材分析。本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐...
北师大版小学数学二年级《认识角》
认识角 教学设计 上蔡四小刘永胜。教学重点 让学生初步地认识角。教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备 教师准备多 课件 三角板 活动角 学生准备三角板。教学流程 一 创设情境，引入新课 师 同学们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起去看看，它们都是谁？教师出示课件 生 长方形...
北师大版小学数学二年级下册说课稿认识角
精品资源欢迎 一 教材分析 本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页 65页的内容，教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。学生在 找一找 折一折 比一比 等活动中，自己动手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角 比一比活动来探索角的大...