比一比》说课稿。
尊敬的各位领导，各位同事：
大家下午好！今天我说课的题目是新北师大版小学数学二年级下册第三单元《生活中的大数》第四课时《比一比》。针对本课我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书七个方面来进行说明。
一、说教材。
在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习千以内数的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教科书重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。
二、说学情。
学生在学习本课内容之前已经能比较百以内数的大小，具有一定的生活经验和知识基础。
三、说教学目标
根据数学课程标准的要求和教材的特点，我确定了如下的教学目标：
1.知识与技能目标。
结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2.过程与方法目标。
借助操作活动，认识新的计数单位“千”,了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.情感态度与价值观目标。
结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学习过程的情感体验。
四、说教学重难点。
据《比一比》这一知识的地位和作用，我确定了以下教学重难点：
教学重点：比较万以内的数的大小的比较方法。
教学难点：培养学生的迁移能力，发展数感。
五、说教法与学法。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索，引导学生进行自主学习，同时我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
六、说教学过程。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：
（一）创设情景，引入课题，回顾旧知识。
我创设“数学王国将举行一场激烈的比较数大小的比赛”情境来引入”比一比”的课题，国王请各位同学当小裁判，比较“百以内数的大小”来进行旧知识的复习。然后我又针对低年级儿童的特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：带同学们去参观一下祖国的四大名山。
二)自主参与，合作**。
首先，我让学生**课本中情境图给出的四座山，生读四座山的高度，然后提出“谁最矮”的问题让学生尝试独立解决。学生可能一眼就看出了谁最矮，这时，学生轻易就能知道四位数一定比三位数大。
解决了“谁最矮”这个问题之后，我仍然选择放手让学生尝试独立解决“谁最高”这个问题，此时学生面临一个新的挑战：比较的对象位数相同。让学生分小组进行讨论这种情况应该怎么办？
从而得出结论：三个数都是四位数，先看最高位…
在找出“谁最高” “谁最矮”这两个问题后，我又进一步向学生提出：黄山和泰山谁高？谁矮？
针对这个问题，我安排学生先尝试独立解决比较的问题，再组织集体交流。这个时候，学生又面临一个更新的挑战：比较的对象位数相同，最高位也相同，在这种情况下怎么办？
此时，我让学生在思考的基础上自由讨论，慢慢理出比较的思路：看下一位。
解决了以上三个问题以后，我再让学生先独立将四座山的高度按照从小到大的顺序排列出来，这时，我适当地引导学生阅读前面三个问题的解决过程，并梳理进行多位数比较的思路：先按数位比，再从高位看起。
然后解决试一试中的两个问题。
1、 哪辆车最便宜？标一标，比一比。
先引导学生阅读题目，再在数线上标出自行车的**。标注时，我引导学生关注800，1200和1000的相对位置关系，从数序的角度引导学生思考问题。标出三个数后再让学生填出比较的结果。
2、 在数线上标出3200的大致位置。
先引导学生阅读题目，理解题目要求；再让学生尝试标出3200的大致位置。标出后，要注意让学生说一说为什么这样标。引导学生理解3200在3000和4000之间的位置应该更靠近3000。
对于学生标注的位置，相对离3000更近些即可，不必有太过精确的要求。
三）分层次练习，巩固新知识。
在学生掌握了上述比较大数的方法以后，我让学生运用所学的新知识，去解决”练一练”中的第1,2,3题。其中第1，2题是为了巩固“万以内数的比较方法”，“能用符号表示万以内数的大小”这两个知识点；而第3题为拓展练习进行数的大小比较。
（四）小结。
在这一环节我先让学生说一说自己的收获，然后教师做总结，用比较简短的话概括万以内数大小的比较方法。
七、说板书设计。
在设计板书时，我采用了把文字和数字有机结合在一起的方式，直观性和逻辑性较强，能够显示学生**知识的过程，有助于突出本节课的教学重难点。
我的说课到此结束，希望各位领导和同事能够提出宝意见，谢谢大家！
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