《认识角》教学设计。
教学内容】北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。
教学目标】
1、 结合生活情境以及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、 培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、 使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点】结合生活情境认识角，并会用尺子画角。
教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备】三角板，长方形、三角形、圆形的纸片各一张，活动角，多**课件。
教学过程】
一、创设情境，引入新课
师：同学们，今天老师带来了一些图形纸片，我们一起来看看。
师出示图形。
师：同学们知道这些是什么图形吗？
生：长方形、三角形、圆。
师：现在请同学们按照一定的规律把他们分成两类，你们知道怎么分吗？
生：长方形、三角形一类，圆归一类。
师：说说你的理由，为什么这样分？
生：长方形、三角形的边都是直的，圆是一条曲线围成的。
师：很好！其实还有一个原因——角，长方形和三角形中都有角，而圆没有。这就是今天我们要学习的知识——角。
师板书课题：认识角。
设计意图从学生熟悉的图形及其分类入手，激发学生的学习兴趣。同时为后面探索新知创设了很好的学习氛围。
二、讲授新课。
1、联系生活，直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
师： 老师这也有几个物体（多**出示课本62页上面的三个图形），请你仔细观察一下，它们上面有角吗？
学生观察图形，然后回答。
师：你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
师注意观察，予以纠正。并出示课件。
师：钟面上的角藏在哪儿？
生：时针和分针组成了一个角。
师出示课件，学生回答正确。
师：红领巾的角呢？请你指出来。
学生指出红领巾上的角。师出示课件。
师：同学们说的都很好！
2、认识角
1）、抽象出角的概念。
师：我们可以把刚才的这三个物体中的角找出来。
师出示多**课件，从屏幕中的剪刀、三角板、钟表等实物图中抽象出各种角。
师：这些图形都是角。
2）、摸角，并认识角的顶点和边。
师：请同学们拿出你的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，然后和同桌说一说你的感受。
学生活动，教师指导。
生：角有一个尖尖的地方，有点刺手。
师：这些尖尖的地方我们叫做角的顶点，你们在角的两边摸的时候是什么感受呢？
生：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把角的两边的这两条直直的、平平的线叫做这个角的两条边。
小结：角有一个顶点和两条边。
3）、画角，介绍角的名称及读写法。
师：你能在纸上画出几个不同的角吗？
学生活动，动手画一画，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法。师指导纠正。
师：下面老师来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师边画图，边叙述画法。
师：先画一点，这是角的顶点（点出一点），再以顶点为一端画一条很直的线，这是角的一条边，然后以同样的方法画出另外一条边。如下图所示。
师出示课件，画角的过程。
师：为了便于区别，我们通常都给它们取一个名字，我们把这个角记作∠1，读作：角1。
3、练一练（课件）
师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
a、 辩认角。
用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
抽生回答，集体订正。
b、 找出下边每个图形中的三个角，标一标。
课件出示教材62页最下面的四个图形。
生在书上找一找，标一标。师巡视指导，纠正有错误的学生。
设计意图学生对角有了初步了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时，利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、红领巾等实物中找角，在直观认识的基础上仔细观察，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生感知角的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生比较容易接受，顺利突出本节课的重点。
三、动手操作，比较角的大小
1、玩一玩。
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！
教师出示活动角。
师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？
学生活动，老师指导。
生汇报交流。
师：谁来说说你的发现？
生：这个活动角的大小是可以变化的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把活动角的两边拉开，角就变大；我把活动角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大；相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。
师：一起来把角慢慢变大，再把角慢慢变小。
师出示课件，“角的大小与什么有关”，并演示。
师：通过玩角，我们知道了角的大小与什么有关？
生：角的大小与角的张开有关。
角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。
师板书 。2、试一试，比一比。
课件出示教材63页的“试一试”，请同学们试一试，做一做。
a、 比较两个角的大小，大的画“”。
师：既然角是有大小的，那么怎么比较两个角的大小呢？请同学们用手中的活动角比一比，说一说。
学生自己动手做，师巡视指导。
找两名学生到前面比一比，教师知道学生比较的方法：
顶点与顶点重合，一条边和一条边重合，比较另一边，看哪个角的这条边在外面，这个角就大。
师出示课件，“比较两个角的大小”，边演示边解说。
b、 比较两个三角板的大小，你发现了什么？
课件出示63页“试一试”第二部分的情境图。
师：同学们按照书上所给的示意图来比一比，你有什么发现吗？
师给与提示：观察两个三角板的大小，边的长短，在进行比较）
抽生回答，集体订正。师用课件演示。
师：大三角板的边比小三角板的边长，但是通过移动三角板让它们顶点重合来比较，发现角是一样大的。
结论：角的大小与两条边的长短没有关系。
师：所以在比角的时候我们要特别注意：角的大小与两条边的长短无关。
角的大小只与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。
师板书，学生齐读一遍）
设计意图让学生在动手操作的过程中，体会并理解角的大小与边的长短无关，而与角的两边的张口有关。注重引导学生自己动手，自主探索。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生。
四、巩固练习。
1、数一数下列图形中有几个角。
学生先数一数。教师抽生回答，汇报结果。第一个图中有4个，第二个图中有4个，第三个图中有5个，第四个图中有4个，第五个图中有3个，第六个图中有4个。
2、数一数下列图形中有几个角。
这一题同上一题不同。先让学生数一数。再找生回答。
注意隐藏的角）
3、做一做，填一填。
先让生两人一组，合作**，动手操作，然后汇报结论。
五、课堂小结。
师：时间过得真快，这节课马上要下课了，通过这节课的学习你学到了什么？
学生自由说收获。
师：是的，小朋友的收获真多啊。我们认识了角，知道角有一个顶点两条边。
学会了比角，知道了角的大小与两条边的长短无关。甚至也知道了角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。
北师大版数学二年级下册教案认识角
学生说角的画法，教师再画一个角。学生自己画角。2 角的记法。师 我们还可以给角取个名字。比如这一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小 线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字 我们把这个角记作 1，读作 角1。教师板书 出示课件 师 这里只有一个角，我用数字1来标记，这两个角谁能给起名？角2...
北师大版小学数学二年级《认识角》
认识角 教学设计 上蔡四小刘永胜。教学重点 让学生初步地认识角。教学难点 引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备 教师准备多 课件 三角板 活动角 学生准备三角板。教学流程 一 创设情境，引入新课 师 同学们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起去看看，它们都是谁？教师出示课件 生 长方形...
北师大版小学数学二年级下册说课稿认识角
精品资源欢迎 一 教材分析 本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页 65页的内容，教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。学生在 找一找 折一折 比一比 等活动中，自己动手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角 比一比活动来探索角的大...