《认识角》
一、出示“角”字，引入新课。
课件是出示“角”）
师：仔细看屏幕上这个字，你想到了什么？
预设角钱。（对，角是货币单位）
2、锐角、钝角、直角（同学们知道的真多，这个是平面图形---角）
师：这节课我们来认识平面图形——角。（板书：认识角）
二、联系生活，探索新知。
1、找角。师：角在我们的生活中随处可见，你都在哪见过它？
预设1、我在书上见到过角
2、我在文具盒上见过角。
3、我在黑板的边沿看到了角。
4、我在……
师：角是我们的好朋友，在我们的生活中有很多，看（大屏幕），你能指出他们的角在**吗？（课件出示剪刀、钟面、红领巾）
生指角。2、摆角。
师：同学们观察的真仔细，那你能把这些角搬到你的桌面上来吗？
预设1、能，（怎么做？）在桌面上摆出来（赶快拿出学具里的小棒试着摆一个角出来吧，看谁速度最快，摆完同桌相互看看，没摆成的同桌帮帮他）
预设2、不能。（老师告诉你一个好办法，拿出你的学具里的小棒摆一个角，看谁速度最快，摆完同桌相互看看，没摆成的同桌帮帮他）
生摆角，巡视。
3、摸角并认识角的各部分名称。
师：老师看见大家对自己摆的角都很喜欢，赶快用手摸摸这个角，有什么感觉吗？
预设1、学生说没什么感觉，（这个角太小，先不动，我们一会还有大用处，咱摸一**能找到的身边物体上的角，看看有什么感觉，悄悄的记在心里，找到哪个角就去摸哪个角，下位也可以）
预设2、生说有感觉（大家都有这种感觉吗，那咱再摸摸身边物体上这些角，看看是不是也有这种尖尖的平平的感觉，找到哪个角就去摸哪个角，下位也可以）
师：好了同学们，老师这里也有一个角，找一名同学到前面来摸摸这个角，其他人仔细听他说，看跟你刚才摸到的角的感觉一样吗？
生到前面来演示，边表演边说有什么感觉。
生：我感觉角是尖尖的。
师：你们也有这种感觉吗？（有）摸摸角那个尖尖的地方。那咱们给这个尖尖点起个名字吧，叫角的什么好呢？
生：叫角的顶点。
师：你们同意吗？真了不起，跟数学家想到一块儿去了，一个角有几个顶点？
师：再摸摸还有其他感觉吗？
生：这里平平的。
师：跟你感觉一样不？还是给这个平平的直直的线起个好听的名字，可以叫它？
生：边。师：好，我们就叫它边，用手摸摸角的边，角有几条这样的直直的边？
师：那么角是由几部分组成的呢？（一个顶点，两条边，两条直直的边）
师：同学们通过自己的努力知道了角的三个部分，现在赶快将你摆的角的三个部分说给你的同桌听听，同桌互相听，看他说的对不对。
师：现在咱们来个指角游戏，老师说角的哪个部分，你就迅速的指出你摆的角的那部分，看你反应快不快？听懂要求了嘛？
师说生做。4、画角、认识角的各部分名称及表示方法。
1）画角。师：同学们反应的真快。
将小棒收起来，然后坐好。刚才我们找到了角，还认识了角的各部分名称。想不想画一个角？
（想）拿出练习本，试着画一个角吧。（找两名画的不同角的学生板演）
师：孩子，你是怎么画的？
预设1、两条边，你同意他这种画法吗？为什么？角由几部分组成？顶点呢？
预设2、先画一个顶点，再由顶点引出两条边。
师：那么角是由什么组成的？这是角的？（板书顶点）这是角的？（板书边）通常我们在画角的时候都先画顶点来确定位置。
2）表示方法。
师：这么多角我们怎样来把他们区分开呢？你有什么好办法吗？
预设1、有，（怎么做）用来区分（怎么用区分你来给大家演示一下）***真多，我们通常用一条小弧线将角的两边连接起来，在旁边标上数字1，那么就把这个角记做：记作：∠1，读作：
角1。（板书）
预设2、（生不知道）教师直接介绍：我们通常用一条小弧线将角的两边连接起来，在旁边标上数字1，那么就把这个角记做：记作：∠1，读作：角1。（板书）。
师：大家看这个角的标记“∠”熟悉吗？像什么符号？虽然像，但它可不是小于号，大家在书写的过程中千万注意不要将∠写成<。
师：那我们给这名同学画的角也起个名字吧，谁来？
生标记角，这个角叫什么？记做什么？读作什么？
师：可以嘛？那大家赶快给自己画的可爱的角起个名字。
问：你的角叫什么？记做什么？读作什么？
5、巩固练习。
1）师：同学们真厉害，接下来就用你的火眼金睛来判断一下这些图形是不是角？
指名反馈：课件演示。错的同学改过来。
小结：因此我们判断一个平面图形是不是角，就看什么呢？（是不是有一个顶点，有两条边）
2）师： 看来同学们学的真好，想不想挑战点更高难度的？
打开书67页，看指一指，这些封闭图形的内部有很多角，请你把他们标记出来，有信心完成吗？开始吧。
生做，集体回报。
三、实践应用，感悟新知。
活动。一、学生动手做活动角。
师：同学们真厉害，老师为你们竖起大拇指。想不想做一个角啊？（想）
1）下面用你的学具做出个角，放在桌面上，同桌互相看一看你们做的都是角吗，如果不是角的请同桌帮帮忙。
2）巡视后，展示两个活动角，仔细看看，这两个是角吗？都有什么？
活动。二、探索角的大小与什么有关，与什么无关。
师：老师手里的这个角有魔力，你信不信？当我发出口令“魔角魔角大大大”时，它变大了，我说：“魔角魔角小小小”时，它就变小了。 （师演示活动角变大、变小的过程。）
师：其实你们刚刚做的角也是有魔力的，想不想玩玩？（想）先听清老师的要求：发出口令玩魔角，使魔角变大一次，再使魔角变小一次。
师：谁愿意到前面来给大家展示展示你的魔角？其他人看他是怎么做的？
生演。师：你能不能跟大家说说你让角变大变小的秘诀是什么？（拉开）拉开就是什么变大了？（角两边的张口）你也是这么做的嘛？说说？
师：看来角的大小和什么有关？你能说说什么样的角大吗？（出示课件）反过来？（角两边的张口越小角就越小）
师：（出示师的魔角长但小和生的魔角短但大）大家看看这两个角哪个更大些？为什么？但这个角的两边明明那么长啊，为什么角反而小呢？
师：说明角的大小和什么有关？和什么无关呢？（谁完整的说说）
活动。三、利用顶点、边对齐的方法比较角的大小。
师：你会判断角的大小了吗？（出示两个大小差不多的角）看看这两个角你能比较他们的大小吗？
生比较。师：你是怎么比较的？把你的好方法和大家分享一下吧！
师：在比较过程中应该注意什么？
活动。四、比较两个三角板的三个角的大小。
师：同学们真棒，还想比较角的大小嘛？请同学们拿出和老师这样的三角板，找到这个角（直角）和你的同桌比比，看看这两个角是什么关系？
找到这个角，两个人再比比。最后这个角也比一比看看。孩子，你发现什么了嘛？
师：三角板的大小不一样，但它们相对应的角的大小是一样的。
四、拔高练习。
1、师：同学们看淘气和蓝猫来到了智慧宫的山洞口，看见了这样三个字母“ant”，原来这是一个密码，每个字母里有几个角就代表数字几？你能破译这个密码吗？
师：密码就是522
2、智力宝库里藏着一个很多人都无法一下就解决的问题，不知道你们有没有那么厉害，一下子就猜对？长方形纸卡剪去一个角，还剩几个角？
四、课堂小结。
师：同学们今天表现都非常出色，其实角的身上啊，还有很多的秘密，让我们以后慢慢的去发现，好吗？今天的课就上到这儿，下课！
北师大版二年级数学认识角教案
认识角 教学设计。设计理念 数学课程标准 中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题 构件数学模式 得到结果 解决问题的过程 要让学生放手实践，自主探索 合作交流中学习数学。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学活动化的思想，帮助学生从自己的生活经验出发，构建角的概念 为学生...
北师大版二年级数学下册教案 认识角
认识角。教材第62 64页 1.结合生活实际，直观地认识平面图形中的角。2.知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。3.通过画一画 认一认 标一标等活动，直观地认识角。重点 直观地认识角，知道角的各部分名称。难点 理解角的大小与边的长短无关。课件 三角板。师 我们已经认识了长方形 正方形等这...
北师大版二年级下册 认识角
教学内容 北师大版二年级下册第七单元p67 68 教学要求 1.知识与技能 经历从具体事物中抽象出角的过程，初步认识角的特征，学会角的记法，读法，体会角有大小，掌握角的大小的比较方法。2.过程与方法 经历观察 操作 比较 概括的活动过程，增强学生的动手能力，发展学生空间观念。3.情感态度与价值观 感...