《认识角》教学设计。
教学目标：1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2.通过“摆一摆”“认一认”“指一指”等活动，直观认识角，能辨认直角、锐角和钝角。 教学重、难点帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。
教学内容：教材第67-68页
教学过程：一、 创设生活情境，导入新知师：数学课本是我们学习中的好朋友，好帮手。
你能在数学课本上找到角吗？（生上台指角，纠正学生指角的动作） 师：书上还有这样的角吗？
并且指出来。（生按照正确的方式指角）我们刚刚在数学课本上找到了角，现在你能在教室里找一找角吗？ 师：
大家真棒，今天我们就来认识一下这位新朋友——角。 （板书：认识角）
二、 合作研究，探索新知
1.找一找生活中的角师：我们生活中藏着许许多多的角，我们班的小朋友最能干了，我们把它们找出来，好不好？
（幻灯片出示三幅图） 师：大家认识他们吗？它们是什么？
（剪刀、钟表、红领巾） 师：谁能说一说它们的角藏在**？ （生汇报完后，幻灯片演示由三幅图抽象出的角）
2.直观认识角师：现在请同学们拿起我们的三角板，来摸一摸三角板上的角。
师：角是由一个顶点引出的两条射线，这个尖尖的点叫做顶点，两条直直的线叫做边。（师同时演示摸角的过程） 师：
你摸到的角有什么样的感觉？ （1.尖尖的，很扎手2.
边直直的）
3.画角 （板书画角） 师：这个角我们把它标为1号角，因此我们把这个角读作角1，写的时候我们用一个简单的数学符号来表示，这个符号是个小小的角，写起来书不是又快又好看啊？
（板书：角1 ∠1）
4.指一指师：下面的图形中有很多角，请大家仔细找一找，并将它们标出来。
三、课堂活动
1.活动角师：活动角在活动的过程中，角有什么样的变化？
（变大变小） 师：那角怎样变大，怎样变小？ （张开的时候变大，合住时变小。
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