《分苹果》教学设计。
溢水镇中心小学李敏。
教学内容：
北师大版二年级数学下册第2页“分苹果”
教学目标：
1、经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。
3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：
1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备：
课件、口算卡片。
教学过程：
一、创设情境，问题引入
数苹果，引导学生观察思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
二、探索新知
1、学生独立思考后同伴交流自己的计算方法。
2、学生汇报，全班交流。
a．通过减法：每次分出5个苹果，分了4次，分完了，20-5-5-5-5=0得出可以放4 盘。
b．通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；
c．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。
3、重点指导除法竖式的计算过程。
（1）、教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：
横式：20÷5=4
竖式：先写 )—表示除号，把要分的20个苹果（也就是被除数）写在)——的里面。
再把每盘的苹果数5（也就是除数）写在)——的左边。
2）、说一说：每个数字表示是么意思。
3）、除法竖式中每个数字的名称。（展示ppt）
三、课堂练习。
1、谁会用竖式来计算。
2、我会填：
18个梨子，每盘放6个，可以放几盘？
3、我能行！用竖式解决问题：
2）被除数是32，除数是8，商是多少？
3）有24个圆片，平均分成3份，每份是多少？
4）40个同学，每8人一组， 可以分几组？
四、总结评价。
五、板书设计：
分苹果》教学反思。
课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我利用课本所提供的情境，进行设计。
本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，课堂气氛活跃，从而也激发了学生的学习兴趣。本课中的情境创设，其内容都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？
再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在发现问题中学习数学。
其次，培养学生的动手能力及思维能力。通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自在获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。
同时，既要重视学生的“平均分”的结果，也重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，进一步发展学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
最后，还要引导学生独立思考与合作交流。采用小组合作的形式开展学习活动，让学生讨论怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相交流，得出几种不同的排法。
在教学中，我以合作者、引导者身份参与学生的小组活动中。让学生能发表自己独特的想法，与同学交流，倾听同学间的不同分法；进行引导，启发学生探索平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：
如学生的小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养；教师的评价语言不够丰富，对小组交流的设计应明确、具体等。
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