角的初步认识。
教学内容：九年制义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第四册。
教学目标：1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角。
2、让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，初步学会比较角的大小的方法，初步形成角的空间观念。
3、通过“做一做”、“指一指”、“比一比”等活动，培养学生动手操作能力，体验数学与生活的密切关系。
教学重点：初步形成角的空间观念。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教具准备：课件、实物投影仪、活动角、大三角板一副、
学具准备：活动角、三角板一副、课堂作业纸。
教学过程：一、
谈话导入，引出新知。
1、(幻灯)亮亮是个粗心的孩子，做事总爱丢三落四。一次，数学老师让大家用三根木条做一个三角形带到学校，可是第二天的时候，因为要迟到了，他把三角形的一条边忘在家里了，带来的三角形变成现在这个样子了。大家看，这还是一个三角形吗？
那是什么呀？（这个图形跟我们学过的“<”很象，我们把它叫做角。
板书：角。让我们亲切地叫一叫它。
2、师：其实角在生活中也是经常可以看到的。（幻灯：请你说一说，哪些地方见到过角？。）可以在周围的事物以及学习用品中寻找角。
3、学生汇报。
究竟小朋友讲得对不对呢？数学王国里的角又有什么特点呢？今天我们重点来研究角的认识。（的认识）
二、创设情境，**新知。
一）观察实物、找角。
师：（幻灯出示钟面、西瓜、三角板。）
师：老师给小朋友带来了几幅**，你能发现角吗？
课件演示：从实物中抽象出角）
第一幅图，我们把它请下来。第二幅图……
师：找到了这么多角，伸出你的手悄悄的比划比划角的样子，把它记在你的心里面，同学们，记住了吗？
二）认识角。
1、教师出示一块三角板。
师：同学们看老师拿的是什么？上面有角吗？
几个？你能指出一个角吗？（学生指出尖尖的）尖尖的是角吗？
那我们把这尖尖的请到黑板上来看一看，（师画下一顶点）问：这是角吗？
生（不是）师：对了，这个呀，只是角的一部分，我们给它起个好听的名字叫顶点。请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开，看一看手心，留下了什么？（一个小圆点）
师：这就是这个角的顶点留下的痕迹。那么，除了顶点，角还有什么呢？（老师手指大屏幕）
两条线）这两条线怎么样？（直直的）
师：再摸一摸，这两条线，感觉怎样？（滑滑的），这两条线是直直的，滑滑的。他们也是角的一部分，叫角的边。师画出角的两条边，并板书：边。
2）现在这就是一个角了。数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？请你在你的三角尺中再找到一个角，边摸边说说各部分的名称？同桌不会的你（帮帮他）（同桌互相说后指名摸，说体现差异性）
认识了角，会判断吗？
课件出示）下面的图形，哪些是角？哪些不是？请用手势告诉。
小结：角有一个顶点和两条边，角的两条边都是直的。
3）回想一下，刚才你们说的生活中的角哪些不符合这些特点。
2、角的读法。
幻灯）师：对于一个角，可以用这样的一个弯弯的记号标上去表示角，（幻灯：角通常用符号“∠“表示，读作角，拿出你的手写一写。它跟我们学过的哪一个符号很象。有什么不同）
师：当有很多个角的时候，怎么办呢？为了读写的方便，分别标上数学1，2，3记作：∠1，读作角1，这个角记作∠2读……
3、给角画上标记和名称。
懂了吗？我们来试一试。拿出作业纸，老师示范画一个。学生做。校对。
校对五角星时，先拿5个的，小朋友真能干，一下子找到了5个角。再问还有跟她不一样的吗？）
给学生纠错的时间。
三）做角玩角。
小朋友真聪明，一会儿就认识了新朋友角，想不想自己动手也做一个角，拿出准备好的材料，（学具）
1、用学具制作一个活动角．
2．请你举起你的学具，玩一玩，你发现了什么？（活动角）
3．老师手上拿两个学生的角，这两个角有什么不同。（一个大，一个小）你是从**看出来的，（一个开口大，一个开口小），开**们又可以称为张口）
4．全班交流，统一认识（板书：角的张口大，角就大。）读一读。
5、老师举起一个角，你能摆一个比这个大的角吗？（学生摆），你是怎么摆的？摆一个比这个小的角。拿起学生的一个角，怎样摆能和老师的角一样大。（重叠法）
4、比较课件上的三个角，谁大谁小？
5．角的大小与两条边张口的大小有关系，静静地思考，角的大小与边的长短有关系吗？想好了吗？有关系的举手，没有关系的举手。
说一说为什么？到底有没有关系，数学王国里的蓝角和红角就为这事吵了起来。（课件演示）
6、看了这个动画你明白了什么？（投影出示：角的大小与边的长短没有关系），读一读。他们是怎么样比较大小的？（顶点和顶点重合，一条边重合，另一条边也刚好重合）
7、老师举起一个自做的角，把它边变长，什么变了，什么没有变，我现在用剪刀把边剪掉一些，什么变了？什么没有变？再用剪刀，剪掉一些，什么变了，什么没有变？
再剪……（小结：不管边剪掉多少，角的大小一直没有变）
8、老师举起自己的三角板和学生的三角板（形状一样），对应的角的大小一样吗？（师稍示范）（根据生说的进行验证）师；角的两边重合就说明角是一样大的。为什么这两个角边的长短不一样，角的大小会一样？
四）画角。师：通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，我们知道了（角的张口大，角就大）（角的大小和边的长短无关）齐读。
你们想不想把角请到你们的本子上。我们一起看看大屏幕。课件演示画一个角。
师：角是怎么画的？生说。
（幻灯：先画一点作为角的顶点，用尺子从这个点向一个方向画一条直线，再从这个点起沿不同的方向再画一条直直的线，可以沿这个方向画，也可以往这个方向画，也可以沿这个方向画，只要是不同的方向就可以了。）
师边说要点边画一个角，画好以后还要标上角的记号，如果是你本子上画的第一个角，还要写上数字1。
生用正确的方法在作业纸的方面画一个角，记作角1反馈学生画角的情况。（这两个小朋友的角，你喜欢哪一个？为什么），拿出好的角，方向不一样，变（这还是一个角吗？
），不管方向怎么样，它还是一个角。
机动。请你再画一个角2，要求是角的方向不一样，大小也不一样。同桌互相检查一下，不对的地方给予帮助。
三、课堂总结：
这节课你有什么收获？学到了角的哪些知识？
2．教师朗诵顺口溜，帮助学生记忆角的概念和画法。
小小角，真简单，一个顶点两条边．
画角时，要牢记，先画顶点再画边．
五、课后思考。
静静地看，课后思考一个问题放大镜能放大角吗？想好以后把你的想法你们的***。
北师大版二年级下册 认识角
教学内容 北师大版二年级下册第七单元p67 68 教学要求 1.知识与技能 经历从具体事物中抽象出角的过程，初步认识角的特征，学会角的记法，读法，体会角有大小，掌握角的大小的比较方法。2.过程与方法 经历观察 操作 比较 概括的活动过程，增强学生的动手能力，发展学生空间观念。3.情感态度与价值观 感...
北师大版二年级下册《认识角》教案
名师精编优秀教案。认识角 教学设计教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 北师大版 二年级下册67 68页。教学目标 1 知识与技能 结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。2 过程与方法 创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历 摆...
北师大版二年级下册《认识角》说课稿
2 从 中找角，把角从实物中抽象出来。3 让学生用手摸角，感受角。三 学角，认识角的各部分名称 教师示范画角，并学习角的各部分名称。明确角是由一个顶点和两条边组成的。四 运用新知，辨别角，数角。1 出示相关练习题，让学生辨别角，强化角的特点。2 练习数角，在不同图形中数出角的个数。五 比角的大小，与...