大禹治水。
第一部分核心设计。
教学目标：教师教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生深刻理解部分词语。
3、引导学生理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中以为为民造福的英雄，感受大禹**洪水的顽强意志和献身精神。
学生学习目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道大禹是一个什么样的人？
学习任务：1、学习一自然段，感受洪水之害。
2、学习二自然段，体会禹的辛苦。
3、学习三自然段，体会禹的无私。
4、学习四自然段，想象禹的功劳。
检测工具：制治。
）水（）安（）理（）服。
）造（）图（）办（）病。
第二部分过程设计。
一、激情导课。
导入课题：1、同学们，我们这节课继续学习15课《大禹治水》。板书课题，强调“治”，学生和老师一起写。齐读课题。
明确目标、预期效果：
2、我们这节课走进故事细细品味，看看大禹是个什么样的人？相信大家的慧眼，能够看明白。
二、民主导学：
任务一：复习生字词。
治理洪水害人百姓地形挖通**伟大淹没冲倒仔细被。
无家可归千山万水千辛万苦代代相传。
任务二：学习一自然段，感受洪水之害。
任务呈现：大家放声读一自然段，思考：禹为什么要治理洪水呢？哪些词看到洪水的凶猛？
自主学习：读一自然段，勾画。
展示交流：1、指名交流词语。
2、出示洪水图，让我们看看这滔滔的洪水。老师语言渲染：滔滔的洪水铺天盖地而来，河坝决堤，道路塌陷，所到之处一片汪洋，人们哭着、喊着，四处流浪，窝在山洞里，蜷在大树上，这就叫无家可归呀！
好一幅凄惨的景象。
3、让我们把洪水的凶猛和百姓的可怜读出来。
4、讲鲧治水9年，水灾更凶，禹长大后怎么想呢？出示句子“禹下决心要治理洪水。”指导读好“下决心”。大禹是怎样治理洪水的呢？
任务三：学习二自然段，体会禹治水的艰难。
任务呈现：读二自然段，找出禹治理洪水的句子。并读句子想一想他先做什么事？然后做什么事？那些词语最能表现禹治水的艰难？
自主学习：读二自然段，勾画。
展示交流：1、交流先做什么，再做什么。可看出“一个（聪明智慧）的禹。”
2、交流词语。好一个“千山万水”，让我们想象一下，禹会吃哪些苦？
3、假如累了———饿了———遇到野兽———
4、补充禹查看水流和地形时，磨光腿毛和泡掉脚趾甲的故事。这是“一个（吃苦耐劳）的禹。”
5、读好第一件事。
6、看图。大禹正带领老百姓挖通河道劈开大山，他们有现代化的机器吗？没有，他们用的是什么？
是双手，可想而知。要把很多条大河挖通，把很多座大山劈开真的谈何容易呀。可见，治水工程是多么浩大，治水是多么的艰难！
7、读好这句话。
8、此时感受到“一个（坚持不懈）的禹。”带着这种敬佩之情，赞美之情读二自然段。
任务四：学习三自然段，体会禹治水的无私。
任务呈现：1、读三自然段，留心这段中的几个数字？2、读了这个故事，你有什么想说的，有什么想问的？
自主学习：读书，思考。
展示交流：1、填空。
禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
2、质疑。3、讲述：禹一心要治理洪水，心理想的是老百姓，让老百姓能重返自己的家园。所以他决心不治理好洪水，决不回家。
4、师深情的说：漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，大禹三次路过自己的家门而不入，看得出他治理洪水的决心有多大？
5、集体朗读体会大禹为了治理洪水忘记了自己的家，心理牵挂的是老百姓。
任务五：学习四自然段，想象大禹治水的功劳。
任务呈现：1、读第四自然段，你心情如何？
自主学习：读书，感受。
展示交流：1、交流心情。
2、出示图，说话。“在这安定的日子里，老百姓有的———有的———有的———
3、读好“代代相传”。
4、文中末尾称呼“禹”为“大禹”，原因何在？
三、检测导结：
目标检测：发放检测工具。
结果反馈：教师指导，同桌互批自改。
反思总结：从本节课中，你有何收获？
第三部分：辅助设计。
教具课件设计：多**课件字卡。
板书设计：15大禹治水。
代洪水———无家可归。
代千辛万苦。
相三过家门而不入。
传被**———安定的日子。
练习作业设计：
1、背诵课文。
2、目标与练习。
3、读关于大禹的文章。
大禹治水》的教后反思。
大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于**洪水的故事。
教学中，我本着不面面俱到的牵引，给孩子一定的阅读时间、思考时间、和想象的空间，学生的情感也有了梯度地发展。努力实现文本、学生、教师之间的对话。
1．朗读“读出个性”
阅读是极具个性化的行为，低年级的阅读还是需要老师的引导但不是全盘地操纵。在这个片段里，我设计了三个梯度：理解性地阅读，引入情境；想象性阅读，境中悟情；**式阅读，深入情境。
通过这三步曲，相信孩子们在阅读语言，感悟语言，情与情互相交融。在这三个情感梯度里，孩子的个性被充分的展示。语文阅读就是要展示孩子的个性。
2．朗读“深入**”
有位专家这样讲到：思维量一定程度上就是学习效率。我判断教师上课的标准就看课堂撒谎功能学生思维量的多寡。
在教学中，我引导学生积极阅读。“书读百遍，其义字见”、“不动笔墨，不读书”这些读书方法，帮助孩子养成良好的阅读习惯，以及思考习惯。如帮助孩子**式地认识大禹这个人，通过朗读文本，想象文本隐藏的内涵，去感受大禹这个伟大英雄。
再如在深化对大禹的认识，帮助孩子更好地理解《三过家门而不入》的故事，和孩子们一起**交流，让大禹的形象深深地扎根于孩子们的心灵。
3．在想象中体验，让孩子自由驰骋。
语文课标重视体验。让孩子体验语文文本的时候，体验生活。文中第二段抓住关键词“千辛万苦”让孩子想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？
学生的思维一下子活跃了，有的说，大禹满头是汗，也顾不得擦。有的说大禹遇到猛兽还要和猛兽作斗争。这时老师也参与了学生的讨论，假如大禹在治水中渴了怎么办？
饿了怎么办？累了又怎么办？在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活。
部编版二年级语文上册《大禹治水》教案
课题。15.大禹治水。使用时间。总课时2 一 教学目标 知识与技能 方法与过程 情感态度与价值观 1.能正确 流利 有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。二 教学重难点分析。教学重点 了解课文大意。教学难点 体会大禹的英雄形象。三 教学策略选择 教法 学法...
部编版二年级语文上册《大禹治水》教案一
15 大禹治水。一 教学目标。1.掌握把 把 字句改成 被 字句。2.感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意 不怕辛苦的精神。二 教学重 难点。感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意 不怕辛苦的精神。三 教学过程。第二课时。一 复习导入。一 指名认读生字。二 过渡 从上节课的学习中我...
部编版二年级语文上册《大禹治水》教案设计
部编版二年级语文上册 大禹治水 教案设计。1 引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。2 组织学生积极参加交流 讨论，培养 式的学习方法。3 通过对大禹治水的学习，体会古代劳动人民征服大自然的。决心，培养坚强的意志和奉献精神。教学过程。一 谈话导入1 说神话故事。师 关于中国远古居民的神话故...