《认识角》教学设计。
设计理念。本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念，为学生创设自主探索的空间。让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。
引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
教学目标。1、 初步认识角，知道角各部分的名称。
2、体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。
3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。
教学重点。初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点。经历由直观感知抽象出角的几何图形的过程，并理解角的大小与边的长短的关系。
教学流程。一、 创设情景，激趣导入。
小朋友们，你们认识这些图形王国得居民吗？
出示：长方形、正方形、圆、五角形、三角形等图形。
你能用手中的小棒，摆出最后一个图形“三角形”吗？
学生活动。今天，我们就一起来认识这个新朋友。（板书：认识角）
二、 自主探索，感悟新知。
1. 观察图示的三角形它是怎么构成的？
2，那么你还在什么地方看到过类似的角？
小组交流讨论并回答。
3，出示例题，剪刀，钟表，两个手指，墙角等**，从这些图中你看到了哪些地方出现了角的形象，学生回答。
4，现在我们看一下这几个角，他们都是这么组成的？现在和我做。
拿出三角尺，用三角尺的一个角，顶住手心，尖尖的这儿留下的点，就叫“顶点”。直直的线就叫角的边。
噢，原来角有这些特点哪。大家看，我画的这个图形是角吗？(课件演示)
师边划边说，这就是角。
这个点叫什么？（顶点）这两条直直的线叫什么？（边）角有几个顶点？几条边呢？
角有一个顶点，两条边。
师边指边说：角儿，真好认。
儿歌：一个顶点，两条边，尖尖的地方是顶点，直直的线是两条边。
这首儿歌好听吗？大家和我一起边指边说。
谁愿意到前面来表演？
1 找身边的角。
看小朋友们学得这么认真，角也忍不住偷偷地走进教室。它在哪儿呢？大家找一找，指给你的同桌看。
然后指名指，并说说顶点在哪儿。
2 欣赏**。
同学们真是善于观察的孩子！是啊，角在我们的生活中无处不在。正是因为有了角，我们的世界才变得如此美丽！请看。（课件出示**）
2.分辨角——哪个是角，哪个不是角，为什么？
3.感知大小——实践体验。
1 咦，我看到了一个有趣的角，请这个小朋友上台给大家展示一下，你看到什么？（角一会大一会小）
原来角是有大小的。（师板书）
刚才这个小朋友做的“活动角”好玩吗？大家都再做一个这样的角吧。
2 感受角的大小变化：怎样使你做的角变大？变小？（学生动手操作）
3 同桌各做一个角，比一比哪个角大？哪个角小？
4 学生上台演示比较角大小的方法，课件演示重叠法比较。
那角的大小和什么有关系呢？与两条边张开的大小有关。
5 生活中有没有这种大小不断变化的角？
对，请看（扇子），使用扇子时扇面上的角不断变化，什么时候变大？（打开的时候）。再看（剪刀），剪刀的角什么时候变小？（合拢的时候）
三、 全课总结。
1.这节课我们认识了哪个新朋友？（角）
现在假设你是角，你想怎么跟大家介绍自己呢？
2.看到小朋友介绍得这么好，老师要送给每位同学一件礼物，就是一张长方形纸。请你回家之后把长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？
第三单元角的初步认识
池西一小 一 年级 数学 学科教案。检查时间 验印主备人 朱莉执教时间 年月日。注 所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细 写详。内设计好的字体不许改动。池西一小 一 年级 数学 学科教案。检查时间 验印主备人 朱莉执教时间 年月日。注 所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，...
第三单元角的初步认识
第一课时认识角。教学内容 教材第39页。教学目标 1 在操作活动中，初步认识角，知道角各部分的名称。2 初步学会用尺子画角。3 经历数学知识的形成过程，感受数学知识的现实性。教学重点 初步认识角，掌握用尺子画角的基本方法。教学难点 理解角的大小与哪些因素有关。教学准备 三角尺 纸一张。教学过程 一 ...
第三单元 角的初步认识
角的初步认识 二年级上册。设计者 王倩单位 郑州中学第二附属小学。1 教材分析 教材首先呈现一幅校园生活的情景图，图中有正在做操和踢足球的学生，还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷。这些情景都与角有关。教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。教学时，出示情景图后，可...