9《弟于长宜先知》教学设计。
活动目标。1．能流利地背通、充分理解“读典明理”和“拓展阅读”中古语的含义，感受中华。
优秀传统文化的博大精深。
2．会讲述孔融让梨的故事。
3．懂得兄弟姐妹之间友好的重要性，了解相处之道。
活动准备：教师准备：1．与教材内容有关的动画片或**资料。
2．拓展阅读故事和补充资料等。
3．基于学生生活实际的、与他人相处交往场景的资料。
学生准备：1．有关兄弟相处的诗词、章句的资料。
2．油画棒、图画纸。
活动过程：故事激趣。
1．师：同学们，你们知道孔融让梨的故事吗？谁能上来讲一讲或者表演一下？
学生应该都听过这个故事，知道要谦让。）
2．师：大家听了故事，看了表演，想说点什么？
3．师小结：这个款事告诉我们，要和兄弟姐妹友好相处，要尊敬哥哥姐姐，照顾爱护弟弟妹妹，这是我们从小就应该知道的道理。（板书课题：弟于长宜先知）
通读感悟。1．期读原文，读通读顺。
1）教师范读，要求学生认真听，注意通假字“弟”的发音。（原文：融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。）
2）学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。
3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺、读流利。
2．背诵原文，诵出节奏、韵律。
1）诵读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。（教师诵读原文)。
2）你想像老师一样有节奏和韵律地背诵出来吗？赶快试着自己读一读，背一背。
3）教师请学生背通，学生评价，教师评价。（评价中引导学生进一步读出节奏、韵律。）
4）请学生跟老师一起拍手打节奏，齐声背诵。
3．质疑释义。
1）在诵读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2）学生汇报、提出疑问，体会原文的含义。（教师通过学生汇报，给予适**价。）
3）教师出示课件，并逐字解释：“弟”同“悌”，是尊敬友发的意思。“长”是指的兄长，泛指哥哥姐姐。
这句话是讲，孔融四岁的时候，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。而且，我们不但要尊敬哥哥姐姐，还要爱护弟弟妹妹。
4）谁能用自己的话来说说这句话的意思？（教师请2～3名同学说一说。）
5）全班学生齐诵原文和课本中的“古语今说”。
三、绘本启智。
1．师：同学们，下面有一个故事，讲述的就是兄弟之间相处的事情，大家一起来看。
下。（**动画**《许武教弟》。）
师：看完这个故事，你从中明白了什么？
2．师：俗话说，长兄如父。当父亲不在的时侯，最大的哥哥就要在家庭中承担起做父亲的责任。谁能结合（许武教弟）这个故事来谈谈许武都做了哪些事情？
生：教弟弟耕种和读书，给弟弟分家产等。
师：他为什么要辛苦地做这些事情？后来他获得了什么称呼？
生：因为他是哥哥，应该这样去做。他被推荐为孝廉。
3．师：在分家产的时候，他为什么要拿最好的，而让两个弟弟得到的又少又不好呢？下面请同学们小组讨论一下再做汇报。
小组讨论。）
学生汇报：可能是许武怕弟弟们有了大多的家产，而后就开始挥霍，不好好读书学习了。
师当点评。4．师：后来两个弟弟成长得怎样？
生：在品德、学问和产业上都有了成就，都成了孝廉。
师：在弟弟们成为孝廉之后，许武的良苦用心得到大家的认可了吗？
生：是何，所以大家都称他“孝悌许武”。
师：这个“悌”字我们刚オ学了，谁能解释一下“孝悌”的意思呢？
学生回答。5．师：许武得到了这样高的评价，你们谁能想象一下，以后他们兄弟之间会怎样呢？
学生拓展回答。
6．师：谁能用自己的话把这个故事讲一下？
四、实践延伸。
1．在刚才的绘本故事阅读中，我们了解到研哥应该怎样爱护和帮助弟弟。让我们看看，在生活中遇到这样的事情我们应该怎样做呢？
2．下发学习包，小组讨论交流。
3．小组选派发言人，汇报交流。
4．师：同学们说得都很好，哥哥姐姐要爱护弟弟妺，那么弟弟妺妺应该怎样对侍哥哥姐姐呢？下面我们一起来看“拓展阅读”。
生齐读，并谈自己的认识。
师：弟弟妹妹应该尊敬哥哥姐姐，兄弟姐妹之间如果能够和睦相处，父母就会非常开心，这也是对父母尽孝心的体现啊！你们谁能举几个和兄弟姐妹相处的例子呢？
学生回答。师：是啊，只要你们和睦相处，父母就会很开心，否则父母会伤心的。
五、拓展演练。
师：刚才我们了解了那么多兄弟姐妹之间相处的道理，下面我们看一看，如果是亲戚家中的兄弟姐妹来家中做客，我们应该怎样做呢？
小组讨论并汇报。
师：同学们都说得不错，那在平时大家能不能做到呢？请看“星星点灯”部分。你能做到的，就把灯涂上色，让它亮起来；做不到的，先别涂色，以后好好做，争取尽快。
把它点亮。学生涂色后，教师随机提问。
师：同学们再想一想，我们还可以做哪些事情呢？
学生回答。六、情感升华。
今天，我们知道了如何与兄弟姐妹和睦相处，也希望同学们能将这种尊敬、爱护带给身边每一个和你同龄的人，比如说同学、朋友、邻居等，让我们礼貌待人，爱护他人。
10、《为人子守家规》教学设计。
活动目标：1．理解《礼记曲礼上》中章句的含义，并充分认识到良好家规、家风的重要性。
2．培养学生懂规矩、懂礼仪，学会在家中乃至学校遵守必要的规矩和礼仪。
3．鼓励学生积极参与到活动中来，制定自己的家规。
活动准备：教师准备：1．多**课件。
2．与教材相关的**资料、文字材料。
3．中国古代著名的家规、家训。
学生准备：1．向老人或父母了解自己的家规。
2．信纸或白纸。
3．水彩笔或油画棒。
活动过程：故事激趣。
1．师：同学们，今天老师给大家带来了《爸爸讲的一个故事》。
6记得当儿子四岁的时候，一家三口回老家过春节。吃饭的时候，我将一块鱼籽用夹子夹给了父亲，然后将另一块夹给了母亲，儿子端着碗在旁边眼巴巴地等着，却没能如愿，满脸的不解和失望，我只是装作没看见。在自己家里吃饭的时候，无疑这些东西都。
是他的了。事后给儿子讲了“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”的道理，孩子听后点了点头表示明白了。第二年再次回老家过年，因为开饭的时问有点儿晚，家中几个一起玩的孩子都觉得饿了，看到饭桌上摆着做好的几道某就想大快朵颐，此时儿子拦住他们。
说：“让爷爷先吃。”儿子边说边跑到爷爷的身边继续说：“爷爷体就先吃一口吧，我。
们都饿了，您先吃一**们几个就可以吃了。”大人们听了都笑着称赞说：“这孩子真懂事！
”我就是这样在生活中通过一件件小事将家规家训无形地渗透给孩子，让他在不知不觉中学习、理解并遵守家规，成为一个敬老孝亲、爱国奋进的好学生的。
2．师：听了故事，你想说点什么？
鼓励学生表达自己的见解，从让老人先吃这一个很小的细节，引导到家规这个方面，让学生知道什么是家规。）
3．师小结：这个故事告诉我们，每个家庭都有自已的家规，俗话说没有规矩不成方圆，从小养成良好的礼仪习惯，懂得遵守家规，是一个孩子最基本应该傲到的。（板书课题：为人子守家规）
二、诵读感悟。
1．朗读原文，读通读顺。
1）教师范读，要求学生认真听。（原文：夫为人子者，出必告，反必面；所游必有常，所习必有业。）
2）学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几追。
3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺、读流利。
2．背诵原文，诵出节奏、韵律。
1）诵读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和的律。（教师诵读原文。）
2）你想像老师一样有节奏和的律地背诵出来吗？赶快试着自己读一读，背一背。
3）教师请学生背诵，学生评价，教师评价。（评价中引导学生进一步读出节奏、
的律。）4）请学生跟老师一起拍手打节奏，齐声背诵。
3．质疑释义。
1）同学们，在诵读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2）学生汇报、提出疑问，体会原文的含义。（教师通过学生汇报，给予适时的评价。）
3）教师出示课件，并事解释：夫：语气词；告：告诉，告知：反：同返”，适回；面：见面：常：围定的1业：学业。
这句话的意思是：作为子女，外出之前一定要当面香诉父，国到家里也要当面告。
诉父母；出游一定要有目的地，学习一定要有定的目标。
4）谁能用自已的话来说说这句话的意愿？
教师请2－3名同学说一说。）
5）全班学生齐诵原文和课本中的“古语今说。
绘本启智。1．师：同学们，下面有一个故事，讲送的就是司马光的故事。大家知道司马光是谁吗？他做过的哪件事让你印象很深？
生：司马光砸缸。他非常男敢。
师：那你们想不想知運他长大了以后成了什么样的人，而且是怎样教育孩子的呢？大家一起来看一下。（**动画视（司马光教子）。）
师：同学们，看完这个放事，你明白了什么？
学生回答。2．师：相信现在大家对司马光又有了新的认识，他小时候很勇敢，是一个少年英雄。他长大后非常努力，成了宰相。大家知道宰相是什么官吗？
学生回答。师：宰相权力非常大，那他平日是怎样做的呢？
生：严于教子，很注重培养孩子的自、自立。
3．师：那由此可见，司马光是一个什么样的人？
生：应该是为官清康，对自己要求也很产格，这样才能去教育孩子。
师：同学们说得很好。正因为他是这样的人，才会严格要求孩子，这就是言传身教、以身作则啊。那司马光是怎么教育孩子的呢？
生：告诉孩子要守规矩，要勤位节约。
4．师：司马光的教育有没有效果呢？
5．师：你们认为司马光的孩子将来会成为什么样的人呢？
学生拓展回答。
6．师：谁能用自己的话把这个故事讲一下。
118四、实践延仲。
1．在刚才的绘本故事阅读中，我们了解到司马光是怎样教有孩子的，那作为小学生，应该遵守怎样的规矩呢？（下发学习包。）
2．下发学习包，小组讨论交流。
3．每个小组选派发发言人，汇报交流。
六年级上册传统文化教学计划 齐鲁书社 1
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二年级传统文化第三周教案
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