二年级《最大的书》教学设计

发布 2020-12-17 16:28:28 阅读 6167

教学目标:

1、会认10个生字,会写12个字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、激发**自然知识的兴趣。

教学重点:有感情朗读课文,读好人物的对话。

教学难点:对自然科学知识产生**兴趣。

熟悉学生:1、今天是老师第一次给大家上课,老师感觉特别开心,你们想知道原因吗?原因就是,我从你们明亮的小眼睛看出来,大家都非常聪明!

从你们端端正正的坐姿,我看出来,大家上课纪律非常好!而且我还猜出来,我们班同学上课都能积极回答问题。大家都喜欢读书。

谁能展示一下自己的读书成果呢?

2、交流识字方法:同学们,你们平时识记生字都有什么样的好办法呢?

认读:质勘岩册厚印痕刨煤宝。

会写:册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底。

一、导入。1、同学们,准备上了吗?上课!

同学们,听说咱们班的同学特别聪明,老师带来几则谜语想考考大家,不知道大家喜不喜欢猜谜语啊?快来看看吧。(1)一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。

(打一动物)(2)五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。(打一身体部位)又猜对了,董老师自己出了个谜语,想不想猜?一物住处真奇怪,从书包里跳出来,打开是知识的海洋,关上是学习的钥匙。

(书)2、同学们喜欢看书吗?大家都看过多大的书啊?

4、大家读的书都很大,不过有一本书是世界上最大的书,大家想不想去读?今天,董老师就带着大家,一起去读这本最大的书,请同学们跟老师一起板书课题。《1最大的“书”》。

这本书不是普通的书,它是什么样的书?(最大的书)谁能读出最大的感觉?请大家齐读课题。

读了课题,你有什么问题没有?

该有多大啊?——带着你的疑问读一读课题)

这本书什么样子啊?——带着你的疑问再读课题)

5、再看课题,你还有什么发现?(书加了引号)这是为什么呢?让我们带着这个疑问走进课文吧。

二、初读课文,整体感知。

1、请大家自由朗读课文,借助拼音把课文读通顺,想一想,这最大的书,到底是什么?

2、好,课文读完了,大家知道这本最大的书是什么了吗?(岩石)它和普通的书一样吗?那你知道题目的引号有什么作用吗?

3、大家想不想读这本书?轻轻翻开这本最大的书,一群调皮的生字宝宝跑出来挡在了我们面前,大家认识他们吗?先自己读一读。

质勘岩册厚印痕刨煤宝)

a齐读。加拼音指生读b去掉拼音齐读c小老师领读。d男女生分读(喜洋洋美羊羊赛跑的动作)e大家记好了哪个生字?起来说说你是怎么记住的。

4、生字宝宝们被大家都认出来了,他们乖乖地回到了课文中。可是,又有两个严格的生字宝宝,非要考考大家写字的水平,一起来看,(质,底)大家有信心写好吗?

三、指导写字。(**写字的配音)

1、让我们大声读出他们的名字:质,底。观察一下它的结构。说一说各部分之间应该怎么写。

2、下面请看这个字的动画笔顺,一边看,一遍说出笔顺的名字。书空一次。

3、请同学们轻轻闭上小眼睛。写字的时候,身体要笔直,心情非常平静,相信自己一定能写好这个字。好,轻轻睁开眼睛,慢慢拿起铅笔,在你的练字纸上写一遍。然后把笔放下。

4、谁想展示一下自己的写字成果?(展示3人,进行评价,纠正)

5、请大家再次调整坐姿,把这两个字每个写3遍,争取一个比一个写得好,一会我们把练字的成果展示给大家看。

6、(这个同学的字写的不大不小,在田字格中端端正正,真漂亮!这同学的字笔顺……)请同学们同桌互换,只要对方写的正确规范,就给他画上一颗五角星奖励他,如果你觉得他写的不够规范,你就教教他,如果他写的有进步,你也给奖励他五角星。有谁得到了五角星,来高高地举起你的小手。

四、品读课文。

生字宝宝们看到大家用这么多方法认字,还把字写得这么漂亮,彻底认输了,就把这本最大的书送给了大家,它的名字就是——岩石。

1、(1-4段)你从**知道的?直接出示:岩石就是书啊!

(就是的语气多肯定啊,你能像他一样读读吗?)—为什么岩石就是书呢?(一层一层,很多层,出示**,有的高达几千米。

把层的音读长一点就更像一册书了)(厚厚的。你能读出厚厚的感觉吗?)如果把它们送回句子中,大家还能读好吗?

(岩石就是书啊!这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?)

2、岩石不但样子像书,还具有书的其他特点呢。一起看课本,找一找,岩石**还像书?(这上面有字吗?这上面有图画吗?)(练习对话)

a上面有字。有什么字?老师把岩石上的字拿出来,你能认识吗?

你觉得**写得好?岩石中的矿物都三千多种。出示:

它们都是字啊!他们都是——,他们都是——。多神奇啊,再来读一读。

慢慢地读,我仿佛看到叔叔一边指着岩石,一边耐心地向川川讲解呢,(跟其他书比起来,这本书的字有什么特点?)

b除了有字还有什么?和我们平时读的书一样,还有图画呢!叔叔耐心地说,叔叔高兴地说,叔叔自豪地说,——你还知道哪些化石?

(出示**,学着课文来介绍)难怪叔叔说,岩石就是书啊!(跟其他书比起来,这本书的图画有什么特点?)

c分角色读5-8段。谁能到讲台前来给大家介绍一下。下面的同学扮演川川。(找3个同学来讲解,最后全班讲解,老师当川川。

3、书籍是传授知识的,这本书里的字和画都告诉我们怎样的知识呢?(这本最大的书里有高山,有大海,还有什么?

3、现在大家对这本书了解得多不多?已经了解很多了,川川还是不满足,又问了问题,课本中是怎么形容他的?(刨根问底)川川问了多少问题?(学生找,出示:刨根问底)

这最大的书有什么用处呢?你觉得他还有什么用处?(这本书的用处怎么样?)

4、读了这本书,大家感觉怎么样?你觉得,为什么被称为最大的“书”呢?

读这本最大的书,大家高兴不高兴?所以川川说:太好了,太好了!你能猜出川川以后想干什么吗?有谁想像川川一样有这样的理想?读一读这句话!

五、升华小结。

1、介绍岩石的知识,提问,岩石这本书,还能告诉我们什么呢?

在这本最大的“书”里,有。

2、神奇的大自然,就是一部最大的书。

岩石是最大的“书”。其实还有一些东西也是书,其中蕴含着丰富多彩的知识,能教给我们各种各样的知识。你了解的事物中,还有什么能称得上是书呢?试着说说原因。

你看那天上的白云,这就是大自然的语言:

白云飘得高高,明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁,这也是大自然的语言:

蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。

大树如果被砍倒,你会把年轮发现——

一年只长一圈,这是大自然的语言。

你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圈圈——

一圈就是一岁,这又是大自然的语言。

大自然的语言啊,真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂,粗心大意的人永远看不见。

最大的书是岩石,因为它告诉我们很多地理知识。

最___的书是___可简单说原因)

是啊,在我们周围的事物中,除了纸质的书之外,还有各种各样的书,它可能是一个小动物,一株小植物,甚至也可能是人,也或许它只是一件物品,但不管它是什么,它教会了我们知识,它就是一本书。这其中,老师最喜欢最大的这本书,因为这是老师和大家一起去读的,让我们再齐读一下课题吧!

**响起:其实,在大自然中,不仅岩石是一本书,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书!大自然就是一本读不完的书!

同学们,让我们走进大自然吧,相信我们会得到更多的乐趣,发现更多的奇迹。

3、朗诵小诗来结尾。

这岩石其实只是大自然中的一个小秘密,大自然是一本读不完的书,里面还有许多奥秘等着我们去发现,一个苹果的落地,让牛顿发现了万有引力;门前的大石头,圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!

多音字:藏。

出示川川的所有问题,出现:刨根问底。在讲解词语时,引导学生找出川川的问题,加深理解。然后进入文本。

出示大括号,表示书——字,图画——内容。

二年级下册教学设计 《最大的书》

最大的书 教学设计。赵县前大章乡中心学校徐晓红。教学目标。1 会认16个生字。会写带竖撇的字。2 有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。3 激发 自然知识的兴趣。教学重点1 学习生字词。2 有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。3 了解 书 中的内容,激发学生对大自然的兴趣。教学用具及课...

小学二年级语文最大的“书”教学设计

最大的 书 教学设计。浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺。教学目标 会认 个生字,会写 个字。有感情地朗读课文,读好人物的对话。激发 自然知识的兴趣。重点难点 重点 认字 写字 朗读课文。难点 入角色朗读,读好人物的语气。教学方法 自主 识字 小组合作检查 分角色朗读感悟。教学准备 投影仪 生字卡片。课...

二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思

教学目标 1 有感情地朗读课文,读好人物的对话。2 联系上下文,结合 理解 刨根问底 雨痕 等词的意思。教学重点 流利 有感情地朗读课文。教学难点 读好人物对话。了解 书 中的内容,激发学生对大自然的兴趣。教学过程 一 课题导入,激发兴趣。二 初读课文,了解大意。师范读课文,边听边思考 这本最大的 ...