教后记。今天教学的内容是《最大的“书”》，回味今天的课堂，我觉得对自己在几个教学点的处理还比较满意。
一、大胆猜想。
去观摩宁波市优质课评比，听了很多低段老师上课，我发现她们常常会用到一个词——“请你猜猜……”课文中常常会遇到一些孩子们从来不知道或是很少接触的词语和知识点，如果直接问孩子那是什么，也许在心理上就会给孩子设下路障，孩子会觉得要回答对很难，但是老师请我猜猜，那我就可以大胆地去猜，结合自己原有的知识去揣测它的含义。既然是猜，猜错了当然也没有问题了，这样孩子的积极性就被调动了，也消除了孩子们的畏难情绪。在今天的课堂上，我就让孩子们先猜猜什么是“地质勘探队员”。
孩子们的答案一下就五花八门。有的说是科学家，有的说是到各个地方探险的，有的说是研究土地的……其实把孩子们的答案稍稍整理，就可以得到正确的解释了“是从事地球物质探索和研究的人”，那么再问孩子什么是“勘探”就水到渠成了。
二、刨根问底。
在备课时，我就觉得在这篇课文中孩子最想了解的和积累的就是“刨根问底”这个词语。那么如何让孩子能够更好地理解这个词呢？直接在生字学习中告诉孩子们这个词的含义，这样的灌输是不是孩子都能理解？
最后我设计的了这样的方式：先请学生找到川川小脑袋里出现了哪些问题，读出问的语气——再问：为什么叔叔回答完一个问题，川川的小脑瓜又出现了另一个问题？
孩子们会说因为啊川川特别想把这本“岩石书”弄懂了——接着问：课文中有个词语说的就是这个意思，你知道是哪个词语吗？我想这样孩子们就会自然而然地想到“刨根问底”——最后请学生用“刨根问底”的感觉再读6个问句。
这样一来孩子们既理解了“刨根问底”在朗读上也有一个层次的提高。今天的课堂上，果然在生字学习时，就有很多孩子问我“刨根问底”是什么意思。我故意卖了个关子先不回答，等到了预设的环节时用了上面的方法，孩子们在找到这个“刨根问底”后，翁婉婷就马上举手了。
她迫不及待地说：“老师，我知道刨根问底的意思了，它有个近义词（当然我觉得用近义词不是很恰当）是‘打破砂锅问到底’！”到这里我想这样的理解方法是简单、有效的。
也难怪很多老师都喜欢用这样的方法。
越反思越觉得自己还是一个新教师，有的教学手段在用却不清楚它的意图，而现在正一点一点在理解。进步的脚步还需要迈得更大呀！
二年级语文《最大的“书”》教学反思
我以复习词语导入课文，通过 刨根问底 这个词语引出川川的一系列问题，根据这些问题找到地质勘探队员的回答，从而让学生来理解最大的 书 岩石。在整个教学过程中，由于经验的缺乏以及个人能力的限制，教学环节没有完成，课堂时间分布不均。就拿导入来说，本来出示的词语只想让学生读一遍的，但是由于抽到的学生读错了，...
二年级《最大的书》教学设计
教学目标 1 会认10个生字，会写12个字。2 有感情地朗读课文，读好人物的对话。3 激发 自然知识的兴趣。教学重点 有感情朗读课文，读好人物的对话。教学难点 对自然科学知识产生 兴趣。熟悉学生 1 今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗？原因就是，我从你们明亮的小眼睛看出来...
二年级语文下册《最大的书》教学反思
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的 书 那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶 贝壳 小于组成的图画。历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的 书 里。课堂是学生的，就该让学生把所思 所想 所知道的说出来。所以我在课堂中创设 伙...