《最大的书》教学设计。
赵县前大章乡中心学校徐晓红。
教学目标。1、会认16个生字。会写带竖撇的字。
2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。3、激发**自然知识的兴趣。教学重点1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学用具及课前准备教师：生字卡片，课件。
学生：课前读熟课文，画出文中的生字词教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1、培根曾说过“书是人类进步的阶梯”，同学们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？
2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。
二、初读课文，学习生字。
1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。要求：
用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。2、学习生字（1）认读生字（2）生字组词（3）学习带竖撇的字课件演示“质”的笔顺。
还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个学生练写，教师指导。三、理解词语，引出问题。
1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么？读的时候把自己不明白的词画出来，2、词语释疑。
预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？
从文中找出他问的几个问题。引导学生度问题，理解刨根问底的意思。四、细读课文，激发**意识。
1、生读课文，找出川川提出的这些问题的答案。2、交流。
1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。（2）指导朗读。
3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？五．拓展实践，课文延伸。
预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？巩固对“刨根问底”的理解。
同学们，岩石就是一本耐人寻味的“书”呢，你看，历史的变化，大陆的沉浮，都写在这本“书”中，这真是太有趣啦！不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？
六．分角色读课文1、小组内分角色读课文。2、推选代表读课文，其他学生评。
七．《最大的“书”》教学反思：
最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。
课堂上，我以学生的自主发展为主要目标设计了让学生自己提问题自己解决问题这一主要路线。当我出示课题时，为了引起学生对课题中引号的注意，我故意将其漏写，然后就让学生顺着这条思路去提出许多需要解决的问题，有的说：“我想知道最大的书是什么书。
”有的说“书，为什么要加引号呢？”还有的说：“最大的书到底有多大？
”学生学会了提出自己的见解。接下来就要让学生学习的知识融会贯通，活学活用，让学生通过自己的努力寻找答案。地质的变迁这一部分，地质的演变对孩子来说很陌生，理解会比较困难。
我就用简笔画的形式，把这一地质的演变过程展现在学生面前，寥寥数笔就理清了学生的思路，这样一来，学生对文本就有了更深的理解。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。
在教学中，尽管我没有过多的讲解，但是，学生们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解，而且对自然科学知识产生了强烈的**欲望。
二年级《最大的书》教学设计
教学目标 1 会认10个生字，会写12个字。2 有感情地朗读课文，读好人物的对话。3 激发 自然知识的兴趣。教学重点 有感情朗读课文，读好人物的对话。教学难点 对自然科学知识产生 兴趣。熟悉学生 1 今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗？原因就是，我从你们明亮的小眼睛看出来...
二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思
教学目标 1 有感情地朗读课文，读好人物的对话。2 联系上下文，结合 理解 刨根问底 雨痕 等词的意思。教学重点 流利 有感情地朗读课文。教学难点 读好人物对话。了解 书 中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学过程 一 课题导入，激发兴趣。二 初读课文，了解大意。师范读课文，边听边思考 这本最大的 ...
小学二年级语文最大的“书”教学设计
最大的 书 教学设计。浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺。教学目标 会认 个生字，会写 个字。有感情地朗读课文，读好人物的对话。激发 自然知识的兴趣。重点难点 重点 认字 写字 朗读课文。难点 入角色朗读，读好人物的语气。教学方法 自主 识字 小组合作检查 分角色朗读感悟。教学准备 投影仪 生字卡片。课...