教学目标：
1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、联系上下文，结合**，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思。
教学重点：流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学过程：一、课题导入，激发兴趣。
二、初读课文，了解大意。
师范读课文，边听边思考：这本最大的“书”是什么？是谁教川川读这本书的？
三、细读课文，激发**意识，1、默读课文，思考：
川川问了哪些问题？用“-”把川川问的这些问题找出来。理解“刨根问底”
2、师生合作读第1-4自然段，思考：从对话中明白了什么？
3、合作**，交流反馈。
①以三人为小组分角色读第5-12自然段。
②小组内交流：说说你从他们的对话中知道了岩石书上有什么？
4、这本岩石书可真有趣真神奇呀！读这本岩石书又有什么用呢！指生说。
出示句子指名读：用处可大哩！它能告诉我们，**埋着煤炭，**藏着铁矿---把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。!除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢？**藏着---**藏着---
5、勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴地说长大了要当一名地质勘探队员，你从文中哪段看出来？(学习第13自然段)
读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？(高兴)
四、总结全文，拓展延伸。
1、通过学习这篇课文，你知道了什么？
2、在大自然中还有许多这样的书。
五、板书设计。
最大的“书”
岩石。字图画。
用处大。六、教学反思。
本文以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，教学本课时，我抓住“刨根问底”展开教学，全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的？”这个主问题展开教学，第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书；第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能说明地壳运动的漫长过程；第三大块川川继续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话中，让学生再次感受“刨根问底”的意思。每一大块的内容都是以对话展开，让同学们通过对话体会其中情感。
同时，在这堂课里我采用**展示的方法，让学生**岩石“书”的内容时，想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象，学生区分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成。然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语言文字展开教学，又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画，在孩子们的好奇的猜测中，进而让学生围绕这些**进行拓展说话。这堂课里，我们班的学生学得比较投入，对课文比较感兴趣。
尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高，对于学生随机生成的问题没有及时的引导，错过了最好的解决问题的机会。
二年级下册教学设计 《最大的书》
最大的书 教学设计。赵县前大章乡中心学校徐晓红。教学目标。1 会认16个生字。会写带竖撇的字。2 有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。3 激发 自然知识的兴趣。教学重点1 学习生字词。2 有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。3 了解 书 中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学用具及课...
二年级《最大的书》教学设计
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小学二年级语文最大的“书”教学设计
最大的 书 教学设计。浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺。教学目标 会认 个生字，会写 个字。有感情地朗读课文，读好人物的对话。激发 自然知识的兴趣。重点难点 重点 认字 写字 朗读课文。难点 入角色朗读，读好人物的语气。教学方法 自主 识字 小组合作检查 分角色朗读感悟。教学准备 投影仪 生字卡片。课...