教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册第70～72页。
教学目的：1、 使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念。
2 、使学生能正确说出钟面上指示的时间，能合理地利用时间安排作息。
教具准备：多**课件一套，钟面。
教学重点：认识时间单位时、分，知道1时＝60分；能正确读写钟面上所表示的时刻。
教学难点：正确说出钟表上时针和分针靠得很近的时刻。
教学准备：电脑课件一套、实物投影仪、实物钟、钟面模型、学具钟。
教学过程：
一、导入 问：小朋友，最近在看什么动画片呀？
什么时候放的？
你怎么知道时间到了，我要去看动画片了呢？
看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？
看来呀！时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表。
二、新授 1、整时时刻的认读
出示：三个钟面 （8时 11时 3时）
问：你能读出钟面上的时刻吗？
板书：8时
问：这三个钟面上的时刻有什么相同的地方？
当分针指着12时，时针指着8就是8时……也就是说当分针指着12，时针指着几就是几时。
2、几时多时刻的认读
出示：一个钟面（8时20分）
问：这个钟面上的时刻你能很快读出来吗？
板书：8时20分
问：你们怎么知道的呀？
分针从12走到8呢？你怎么想的？
学生将自我的思考方式呈现。
出示：钟面上一共有（）数字，
这12个数字把钟面分成了（）个大格，
每一个大格有（）个小格，
钟面上一共有（）个小格，
分针每走一小格就是（）分钟，
分针走一圈呢？
学生回答 依次出示：９时零５分、６时１０分、１时３５分的钟面
问：你能读出它们的时刻吗？
师：听，好象有人在争论，我们一起去看看。
多**演示情景：4时55分和3时55分的钟面争论谁是4时55分
师：小朋友，你来评评理？
学生讨论后交流认识到时针刚走过数字几那就是几时多，再看分针走过多少小格，就是几时几分。
、练习 师出示钟面：谁愿意做小老师拨一个时刻考考大家？
学生活动 （评析：学生自主的学习活动更能发挥他们的学习能力。）
、出示课题
问：今天我们学习了什么？
生：我们认识了时和分。
板书：时、分的认识
５、体验一分钟，知道时和分的进率
问：那一分钟到底有多长呢？
学生活动：测一测一分钟脉搏可以跳几下？
一分钟可以做多少道口算？
问：分针走一小格是1分钟，那分针走一圈呢？
学生动手拨动分针，观察钟面变化。
问：你还发现了什么？
板书：1时=60分
三、巩固练习
师：时间老人知道你们今天学会了很多知识，想邀请你们一起去闯三关，愿意接受挑战吗？
第一关：把钟面上相同的时刻用线连起来。
第二关：通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置。
第三关：通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。
四、联系实际，应用生活
师：你能说说你每天的作息时间填入表中，你来介绍一下自己作息时间。
教学反思。数学知识产生于生活实践，与实际生活联系十分密切。《大纲》中明确指出：
“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”这就要求我们教师在教学时，充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头。那么，如何使学习数学真正成为学生生活中的需要，从而让学生在乐中学、在乐中用呢？
下面是我在教学《时、分认识》的一些体会。
一、利用生活经验，引出数学问题。
学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入学习、探索之中。
如教学“时分认识”时，我根据低年级小学生的特点，将动画片这一事件用于导入，如：“同学们，最近在看什么动画片呀？什么时候放的？
你怎么知道时间到了，就要去看动画片了呢？看动画片需要看钟表，那生活中还有什么地方也需要看钟表？”学生们讲出了许多生活中需要看钟表的例子：
“上学需看看钟表；坐车需要看钟表；……接着我引出学习的内容：“看来呀，时间在我们的生活中很重要，要知道时间就要学会看钟表，今天我们学习《时、分的认识》。”由于有了这种联系生活实际的开头，使学生对将要学的新内容有较高的兴致，学习时分的知识就不再感到枯燥乏味了。
二、创设学习情景，认识数学问题。
小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创设一些情景，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。
例如：教学“时分认识”时，我为了让学生珍惜每一分钟，设计了这样的学习情景：1、亲自体验，分组活动：
1分钟你能算多少题口算题？你的脉搏跳动多少下？2、说一说：
你用1分钟能做些什么？3、出示1分价值图。学生通过听、看、做等活动，去体验和发现数学问题，使学生真正感受到时间的宝贵，学习态度就更加认真了。
三、引导主动参与，理解数学问题。
美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，亲自参与是何等重要！
课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展过程。因此，教学中，教师就应十分注重引导学生主动参与学习活动的全过程，让学生通过自身智力活动的内化这种特殊的认识活动去体验数学，感悟数学，领会数学。
例如，“时分的认识”的教学：让学生能够正确读出接近整时的时刻，这是如何突破本课的难点，我创设了这样的情景：用课件演示争吵的画面：
4时55分和3时55分的钟面，争论谁是3时55分？小朋友，你来评评理。通过可爱的动画形象，激起学生对此项内容的参与性，加入了争论的场面，使学生进入了积极辩论的角色中，使每一个学生参与了突破本节课难点的过程，掌握了接近整时时刻的认读方法。
又如：我设计的闯三关的练习：第一关，把钟面上相同的时刻用线连起来；第二关，通过给出的时刻在钟面上找出分针所在的位置；第三关，通过给出的时刻在钟面上找出时针所在的位置。
有关挑战性的题目，可以充分发挥学生的主动性，让每一个学生都参与教学活动，理解数学问题。
四、参与动手操作，解决数学问题。
动手操作是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，便于学生对知识进行“再创造”。
例如，在教学“时、分的认识”时，我这样设计三次操作活动：第一次，我给每个学生准备了一面学具钟，让学生观察学具钟，看看钟面上有些什么，动手转动学具钟，看看时针和分针的走动方向，在学生观察和动手操作的过程中知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格，每个大格里面有5个小格，共有60个小格，时针和分针都是按顺时针方向走动的。第二次，给出时刻让学生在钟面上拔出分针、时针所在的位置，学生通过在钟面上拔分针、时针的练习，能对新学的知识融会贯通。
第三次，我准备好每个小组一张白纸、一盒水彩笔、两小张条形纸、一个图钉，让学生小组合作制作一个钟面模型。这样为学生提供了人人参与、自主探索的机会，既巩固了知识，又培养了学生的探索意识及实践能力。
总之，在数学教学中，教师如果能营造生活化教学氛围，真正确保学生的主体地位，让学生做学习的主人，在知识的海洋中自主学习，合作探索，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，就能使学习数学真正成为学生生活中的需要。
二年级数学下册《时分的认识》教学反思
时分的认识 教学反思。由于从事培智的数学教学时间短，对培智数学教学研究还不太深入，时分的认识 这节课不是一节成功的课。总结反思有以下几点得和失。教学所得 1 形象化。时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学中，我注意选取生动形象的flash动画和动手拨一拨学具钟面，在观察 思考 讨论 实践中逐步掌...
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二年级数学时分的认识
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