那我们一起5个5个数数看，是不是60个小格。
这组数字有规律吗？什么规律？（每次多5）
b、认识表针：
粗短的是时针，表示几时的。较细长的是分针，表示几分的。最细长的是秒针，表示几秒的。
它们是三个好朋友，团结合作才能完成报时的任务。你们知道这三根针是按什么方向转动的吗？用手比画一下。
（按顺时针方向转动）
c、关系：它们之间有哪些关系呢？
1）分针与时间的关系：分针走一小格的时间是1分，1大格是5分，3大格是？6大格呢？怎么知道的？6个5可以用乘法算式6x5=30（分）。11大格怎么算？
小结：分针走完一圈是60分。
2）时针与时间的关系：请同学们自己用手拨一拨，转一转，看看分针走完一圈时针有什么变化。
汇报交流：分针快，时针慢；分针走一圈时针走一大格。
师用课件再演示一遍：现在时针和分针都指着12，请同学们观察后找出时和分的关系。
1小时=60分想一想 2小时=（ 分。
三、读写时刻：
1、请同学们观察这几个钟面分针和时针所指的时刻有是很么相同和不同之处？
分针都指着12，时针指着不同的数字。时针指着1是1时，指着6是六时，指着9是9时，这几个表显示的都是整时。整时的时候分针都指着12，因此我们说分针指着12，时针指着数几就是几时。
你们能写出来吗？（找三个同学到黑板上分别写一个表上显示的时间，其余的在下面写）
比较：她们3个人用的是同一种记时方法吗？这是普通记时法，这种是什么知道吗？（电子表记时法）在**见过这种记时法？（电子表、作息时间表、电脑、电视）
电子表记时法一种简便记法，这两种记时法都可以用，咱们来看一下：
1时 1：006时 6：009时 9：00
2、请同学们观察这两个钟表，它们都是整时吗？为什么？（分针没有指着12，时针也没有正好指着某一个数字。）
1）时针刚过了10，说明是10时多了。读多少呢？再看分针。分针走了15个小格，是15分。这15分就是多出来的那部分。所以是10时15分 10：15
2）时针过了4，是4时多，分针走了45个小格是45分，所以是4时45分 4：45
强调：注意时针快要指着5了，别错看成是5时45分。
我们来总结不是整时的时刻怎样读：
钟表上，时针刚走过数几，分针走了多少小格就是多少时刻。
3、练习：小组内互相读一读，再用你们自己喜欢的方式写出来。
评仪：我们平时习惯说的8时半用分怎么表示？8时30分。
评判：6时零5分怎样写对？ 6：05 6：5（错）强调：分不满十用0补上）
四、情境图：
a、 **：1、从图上你发现了哪些数学信息？
2、你能提出什么问题？（在小组内互相交流）
b、解决问题：
同学们提出了这么多问题咱们一块来解决。
1、 第一个节目什么时间开始？
8时31分 8：31 怎么看出来的？时针过了8，分针走了31个小格。
分也可以用计算的方法算出来，谁会写这个算式？6x5+1=31（分）
2、（欢会开始时刻是8时30分 8：30）第一个节目开始时刻和联欢会开始时刻相差多少分？（1分钟）
1分钟有多长？咱们来体验一下。
快马加鞭》这个1分钟的短片，你们看懂了吗？如果让你选择，你们会选择什么？（马）对，因为马值得鞭策，老师认为你们位同学都是值得鞭策的。
一分钟还可以做许多事情，我们来一个口算比赛好不好？
同样一分钟，因为速度不一样，就会有不同的结果。我们要珍惜每一分钟。
c、练习题：
1、同学们喜欢小鸟吗？想不想给可爱的小鸟做个鸟巢，让它们有个温暖的家？那你们知道做鸟巢的步骤吗？请看**：
小男孩在干什么？做鸟巢，第一步要锯木板，然后钉鸟巢，给鸟巢刷漆，做好后放**？挂树上。那么这副**的顺序对吗？你能根据时间的先后进行连线吗？（用尺子连）
小组内交流检查对错。
统一正确答案。鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
2、 我会填。
3、 延伸：你会利用时间吗？
洗脸 1分钟
刷牙 2分钟煮鸡蛋5分钟想一想：完成这些至少需要多少分钟？
梳头 2分钟。
请同学们回家做个实验，和爸爸妈妈一起实践一下，看看至少需要多少分钟，明天告诉老师正确答案好吗？
五、谈收获：
这节课，你们学会了什么？知道了什么？还想知道什么？请在小组内交流一下，比一比，看谁的收获多。
六、作业：学习了这节课，你打算怎样珍惜时间呢？回家和爸爸妈妈一起制定一个作息时间表。
教学反思：通过课前搜集与时间相关的名言，使学生对时间加深了印象、增进了理解，也增强了对时间的**欲望，通过准备道具，让学生在课堂上动手操作，自己拨，小组内拨一拨说一说，学生课堂表现活跃，通过看表计时排火车口算，让每个学生都参与，在实践感悟中升华对1分钟的认识。结合课前和课内1分钟短片的猜与感受，学生能够很好地把握1分钟有多长，在拨表中弄清时与分的关系。
形式多样的练习题设计不仅使孩子深化了知识，还让孩子懂得保护人类的朋友，开启了孩子们的创造性思维。最后的拓展延伸，能够让学生学以致用。制作时间表的作业安排可以让孩子学会调控自己的时间，主宰时间，做学习的主人。
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