复习内容：《角的初步认识》
教学目标：1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：正确区分锐角、直角和钝角。
教学准备：三角板、活动角、作业纸。
教学过程：一、直接导入课题。
师：同学们，今天这节课，我们一起来整理和复习角的有关知识，好吗？（板书：角的初步认识）
二、小组互动，回忆再现，整理复习。
师：请同学们先看复习提示。（课件展示）
1、这一单元你学会了角的哪些知识？
2、你认为哪些知识比较难？
师将两个问题读一遍。
师：请同学们带着这两个问题，打开课本23-27页，先自己看一看，学了哪些知识。（3分钟）看完的同学，把你学会的知识在小组内交流一下，咱们看哪个小组表现的最好！
学生回忆看书，小组交流，教师巡视参与）
三、课堂交流，归纳整理，建构知识网络。
师：大家看第一个问题，这一单元你学会了哪些知识？哪个小组愿意汇报一下你们小组的交流情况。
学生汇报。1）学生回答：角都有一个顶点、两条边。
板书：角的组成：一个顶点、两条边。
2）学生回答：我知道有锐角、直角和钝角。
教师板书：角的分类。
师：你能按照从小到大的顺序排一排吗？锐角、直角、钝角（教师用“〈”表示。）
也就是说锐角要比直角小，钝角要比直角（大）
3）看来角有大有小，（板书：角的大小）角的大小与什么有关系？与什么没有关系？（可操作或同桌交流）
演示：活动角大小，剪掉一块儿，角大小不变。
汇报板书：与两边叉开的大小有关。
与边的长短没有关系。
4）你还学会了哪些知识？引导学生说还学会了画角。
师根据学生汇报情况板书：
角的组成：一个顶点两条边。
角的分类：锐角直角钝角。
角的大小：与开口大小有关。
与边的长短无关。
画角：示范角的画法。
师：刚才，同学们表现得真棒，在这么短的时间内将咱们学习的角的知识进行了整理，如果将角的初步认识这一单元看作一棵大树的话，你们看，咱们可以把这些知识填充到这棵大树中（点课件），咱们一起来梳理一下这棵大树，好不好？（和学生一起整理本单元的知识）
四、专项练习，突破重点。
师：刚才我们复习了角的这么多的知识，其实角在我们的生活中到处可见，请同学们看屏幕（课件展示）
师：红领巾上有几个角？（点课件）三角板上有几个角？（课件）
指钟表）这是什么角？（锐角）
指扇子）这是什么角？（钝角）
师：你是怎样知道这个角是锐角，这个角是直角的？
生：我看着这个角比直角小，是锐角，这个角比直角大，是钝角。
师：也就是说，你是用眼睛看出来的，是吗？那下面的这三个角你也能看出来是什么角吗？（师出示3个不能一眼看出的角）
学生的说法不一，有说锐角，有说钝角的。
师：怎样来验证一下谁说得正确？
生：用三角尺量一量。
引导学生说出判断锐角和钝角的方法。
判断一个角是锐角还是钝角的方法，演示，用三角板中的直角比一比的方法。
a)角的顶点与直角的顶点对齐。
b)一条边与直角边对齐，看角的另一条边，在另一直角边的里面是锐角。
c)在直角边的外面是钝角。
师小结：也就是说：比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。）
师：咱们来看小电脑是怎样来验证的，好吗？（电脑演示用三角板验证三个角的过程）
师：现在，我们都知道怎样判断角的种类了，那下面的这几个角你能看出是什么角吗？（师点屏出示四个角）
学生说四个角的名称。
师：同学们真棒，能正确的说出每个角的名称，那这些角各部分的名称你也知道吗？
点课件，学生说出角各部分的名称。
教师小结：刚才同学们复习了角的这么多知识，你能画一个角吗？
学生在作业纸上画一个角，教师巡视。找一名学生投影展示，说说自己画角方法。同桌互相检查一下，画的角对不对。
学生展示画的角。
五、解决疑难，提炼升华。
师：刚才咱们大家的共同努力，把角这一单元的知识进行了系统的整理和复习。
现在你认为本单元哪些知识比较难？
师：你还有不明白的问题吗？根据学生提问，随机解决。
师：刚才，同学们表现的非常积极。同学们，角的王国里有许多关于角的问题等着你们来解决，想不想试一试？
六、综合练习。
1、填空。1）一个角有（）个顶点，（）条边。
2）一个三角板上有（）个角，其中有（）个直角。
3）课桌面上有（）个角，这些角都是（）角。
4）锐角比直角（），钝角比直角（）。
5）我们的红领巾上有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。
角的初步认识》复习课教学反思。
一、引导学生自主对本单元的知识进行了系统的整理和复习。
在课的开始，我开门见山，直接出示了本节课的复习导读，让学生根据复习导读自主梳理本单元学习的知识，然后在小组内进行交流。通过看书，唤起了学生对角的认识，小组交流这个环节，让学生对角的知识有了一个较为清楚的认识，而在全班交流汇报这个环节中，教师引导学生把所学的所有有关角的知识都进行了整理，形成了一棵知识树，至此，在学生的自主学习下，在教师的正确指导下，学生对本单元知识的脉络把握得清清楚楚。
二、知识树的运用在本节课中起到了画龙点睛的作用。
知识树从宏观上把握教材，能让一部分不能把握住知识重点的学生很快的将知识体系构建起来。在这节课中，我根据学生的回答，将本节课的知识用一棵枝繁叶茂的大树的形式展现出来，这样，学生在头脑中就对本单元的知识脉络有了一个较为清楚的认识，知识树在本节课知识网络的建构中起到了画龙点睛的作用。
三、逐步形成了复习课的教学模式。
上完课后，我进行了整理和反思，初步形成了复习课的教学模式：小组互动，回忆再现旧知识——课堂交流，整理建构知识网络——专项练习，突破教学重难点——解决疑难，提炼升华，虽然教学模式只是雏形，有点幼稚，但这毕竟是自己努力的结晶。
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