上完课后，我就积极找听课的老师指导，哪些是我做的比较好的，哪些我又没有做好。其实在这之前，我心里对我这节课的成功和失败已经有了一些数。
首先，我对于这节课的准备并不十分充分，准备时间比较短暂，其次也没有进行过任何磨课和试讲，这就导致小状况频出。这主要体现在很多细节的地方没有连接或把握好，比如最后全课总结的部分思路不清晰，课件部分和我的思路分歧了。还有预设不足，学生可能会出现的状况没有做好充足的准备，导致有些手忙脚乱的。
还有学生在课堂中，并没有完全跟着我的步骤在走，有些学生在不该动的时候还在动，有的学生显得兴趣缺缺，还有些不应该有的小状况太多，我自己在课上也差点因为这些小状况慌了神。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。综合其他对我的评价，总体是我整节课的思路还是比较清晰，重难点也把握的比较准确，对这节课的挖掘也够深。但是，我想说这其实并不完全符合我，因为，如果让我自己去设计这堂课的话，我将远远不会达到这节课的设计水准，因为我这节课有很多好的参照设计思路，我自己只不过做了些整合和修改，所以仍是拿来主义。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。秦主任对我的评价是，最后时间没有把握好，所以最后时间显得有些多。
这是我预料之内的，因为我没带手表，之前又觉得自己设计的内容比较多，所以前面上的有点赶，还有最后一块思路还不明确，所以最后时间显得有些多余。
冀教版二年级数学上册《认识角》课后反思
上完课后，我就积极找听课的老师指导，哪些是我做的比较好的，哪些我又没有做好。其实在这之前，我心里对我这节课的成功和失败已经有了一些数。首先，我对于这节课的准备并不十分充分，准备时间比较短暂，其次也没有进行过任何磨课和试讲，这就导致小状况频出。这主要体现在很多细节的地方没有连接或把握好，比如最后全课总...
冀教版二年级数学上册《角的认识认识角》优质课教案
冀教版。小学数学二年级上册教学设计。课例名称 角的初步认识教学章节 第四单元第一课时年级 二年级执教教师 工作单位 联系 角的初步认识。教学目标 本课的教学目标有三点 1 认知目标 让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，使学生直观认识角，知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。培养学生...
冀教版二年级数学上册《角的认识认识角》优质课教案
第四单元角的认识。第一课时认识角。教学内容 冀教版二年级上册30 32页。教学目标 1.经历动手做角 画角 认识角 在常用物品上找角的过程。2.知道角有1个顶点 2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品 上找到角，并画角。3.在用小棒拼角 做活动角 用纸折角等活动中，积累学习经验，...