吨的认识。
教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》78页。
教学目标]1.结合现实情境认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。
2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨。
3.让学生在解决身边数学问题的过程中，感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。
教学重点]建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。
教学难点]建立“吨”的质量观念。
教学准备]多**课件；体积是1立方分米的水槽1个、25千克大米(5袋)、棱长1米的正方体。
教学过程]一、情境导入。
一)引入吨。
老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？(课件出示图1蓝鲸)
出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重，让学生读一读，并让学生说出读数的感受。
预设：数据大，读起来不方便。
教师随机提问：你有更合适的质量单位吗？
师课件出示150吨。再读读，感觉怎么样？教师小结：吨也是质量单位这个大家族的成员，是国际通用的质量单位。今天这节课我们就来认识吨。板书：吨的认识。
设计意图】创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，引起学生学习吨的迫切愿望。
二）师：对于吨，你想知道什么？
预设1：1吨有多重？
预设2：1吨等于多少千克？
预设3：什么物品的质量用吨作单位？
随机板书学生的问题。
师：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。
设计意图】让学生提出关于吨的问题，既培养学生善于思考、善于提问的数学素养，又激发学生学习的欲望。
二、你问我说。
一）初步感受1吨。
1吨有多重？谁能说一说？指生说一说，有些同学说不上来。不着急，老师搜集了几个生活中大约重1吨的物体，我们一起来感受一下。
出示**：两头牛。（生活**两张）
设计意图】学生此时对吨的质量观念还很陌生，出示生活中大约重1吨的物体，首先给了学生“关于1吨”的一个视觉上的支撑，让学生感觉到：“噢，原来这样就是1吨。”
师：现在你对1吨有了什么感受？还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。
二）再次感受1吨。
教师引导学生大胆猜测1吨等于多少千克？在学生猜测的基础上通过课件验证学生的猜测对不对。
首先进行体验活动：老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。谁起来说说你的感受？
像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。（出示图2：
一个天平，左边是重１吨的石头，右边托盘放大米）
师：1袋是25千克，4袋是多少千克？8袋是多少千克。
再放一个8袋，是多少千克？……你发现了什么？说明了什么？
师：看来大家的猜测是正确的。（板书：1吨=1000千克）
教师随机提问：3吨=（ 千克
7000千克=（ 吨。
让学生说说是怎么想的。
引导学生想象一下：这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？（学生先思考）教师最后课件演示。
教师：如果一个三口之家顿顿吃米饭，25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃三年多时间。
随机提问：现在你们对1吨有什么感觉？
设计意图】 先让学生大胆猜测，再来分组体验，然后利用课件验证1吨到底等于多少千克，最后通过想象推理，间接体验1吨有多重。这样在体验、猜测、验证中解决问题，符合学生的认知规律，也教给学生解决问题的方法。
三）体验活动2，再次体验1吨有多重。
进行体验活动：
a、悄悄地把你的体重告诉你的同桌。
b、同桌两人背靠背相互背一下。（背不动不背，知道很重就可以了）
c、交流一下你的感受。
请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。
生生交流：你的同桌有多重，背起来感觉怎样？
教师引导：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算，咱们班同学的平均体重是33千克。
想一想：多少个同学体重和起来大约是1吨？想一想：
10个同学是多少千克？（330千克）。30个同学是多少千克呢？
（990千克）
教师小结：咱们35个同学人挨人，站在教室的地面上，所形成的质量大约就是1吨。
师：闭眼想象一下，背1个同学你能背起来，那让你同时背起10个同学呢？30个呢？
设计意图】这是本节课第二个体验活动，吨这个质量单位很抽象，学生难以直接体验，通过背一背同桌，感受同桌的体重，再通过想象，间接感受1吨有多重。
四）体验1吨水有多重。
师：1吨重吧？想不想知道1吨水有多重？
师演示图3：这是棱长1分米的正方体。把这个正方体灌满水，水的质量大约是1千克。（课件演示） 我们边看边数一数，多少这样大的正方体就是1吨了？
师：这个由1吨水形成的大正方体有多大呢？它的棱长是1米。我们一起来看一看。（出示1立方米的正方体，全班学生围上来**）
师：这么大的正方体，里面灌满水，水的质量大约就是1吨。
师：想象一下，我们家中一个月要用掉这样的五六个正方体的水呢！那得多少啊！
可是我国干旱缺水地区人均1天的用水量是2千克。比较这两个数据，你想说什么？（节约用水）教师随机进行德育教育：
要把这句话落实到行动中。
设计意图】水是液体，在本节课中我们必须要给学生一个1吨水有多重的支撑，这样他们才能更好地理解生活中1吨液体的质量，而由1吨水形成的正方体到底有多大，仅靠课件的展示是不够的，要出示实物，让学生在现实情境中感受1吨水到底有多重。
五）师：想一想：生活中，你还在**见过吨这个质量单位？
课件演示：老师也从生活中找到一些信息，想请同学们一起来看一看。（出示**：
车间啤酒的日产量、神州六号飞船的起飞质量、南京长江大桥的荷载、一车皮煤、5.12汶川**台湾捐赠物资30吨、飞机载重量）
看到这些信息，你们觉得什么样的物体可以用吨作单位？
教师小结：就像同学们说的，像这种很大、很重的物体可以用吨作单位。大宗的货物也用吨作单位。板书：很重的物体大宗物体吨 t
设计意图】教师呈现大量生活中的吨的信息，充分地让学生在现实生活这个背景中认识吨，感受吨。
三、自主练习。
一）回顾知识：同学们，到现在为止，大家学习了几个质量单位了？
赶快用我们学到的知识来解决生活中的问题吧。我们进行智力大闯关，有信心闯关成功吗？
1．智力大闯关一：填空，说说你是怎么想的。
4000千克吨 8吨千克。
9000千克吨 2吨千克
设计意图】基本练习题，让学生通过做和说想法巩固质量单位间的换算。
（二）智力大闯关二：请你当老师。
今天早上我吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去了，走着走着，突然听到有人叫我的名字，回头一看，原来是我们班体重只有20吨的小瘦子李林。于是我和他边走边聊，正准备过桥时，一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。
设计意图】三年级的学生已经开始写数学日记，这个练习既考查学生能否正确运用所学质量单位，又给学生如何写数学日记做了范例。
三）智力大闯关三（图4）：怎样过桥？
设计意图】这是一道开放题，解决问题的方案有多种，但是无论怎样过桥，都要保证过桥动物的体重和不能超过1000千克，也就是1吨，更加强化本节课的一个重点1吨等于1000千克。
四、回顾反思。
师：这节课就要结束了，把你的收获，包括知识上的收获，心情、解决问题的方法等等，和老师、同学交流一下吧！
预设1：我认识了吨这个重量单位，还知道了1吨等于1000千克。
预设2：我知道了要根据物体重量选择合适的重量单位。
设计意图：让学生全面谈收获，训练学生完整表达的能力，课后作业也是对所学质量单位是否能在生活中正确运用的一个考查。】
板书设计]平度市南京路小学唐伟丽。
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