我以复习词语导入课文，通过“刨根问底”这个词语引出川川的一系列问题，根据这些问题找到地质勘探队员的回答，从而让学生来理解最大的“书”——岩石。在整个教学过程中，由于经验的缺乏以及个人能力的限制，教学环节没有完成，课堂时间分布不均。就拿导入来说，本来出示的词语只想让学生读一遍的，但是由于抽到的学生读错了，又花了不少时间纠正读音。
第一次小组合作方式不对，而且也没有及时反馈。这堂课里，我们班的学生学得比较投入，对课文比较感兴趣。尽管整堂课也是落实了重点，但是我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高，对于学生随机生成的问题没有及时的引导，错过了最好的解决问题的机会，老师们给我提出建议：
让学生阅读文本后自己找出问题，小组内自己解答，通过这些对话还可以进行对话朗读训练，最后老师点明重点。我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施。我想，这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。
我们的组长徐老师，结合我的这节课，上了新的一课——如何进行“简约、高效、有情趣”的语文课堂教学。拿《最大的“书”》为例，徐老师说，可以抓住“刨根问底”这个词，研读相关词句，组织全文开展教学；也可以质疑“为什么说岩石是最大的‘书’呢？”为研读主题，进行小组合作、**，组织课堂教学。
每个环节之间环环相扣，时间自然而然就节省了，还能将课堂作业当堂完成。在一些细节上，徐老师也给了很多建议，如理解“刨根问底”一词时，我是直接让学生来说说这个词是什么意思，但是有些学生明明知道这个词是什么意思，但是表达不清楚，徐老师建议先问孩子们：文中的川川是个怎样的孩子？
孩子们已经读了几遍课文，对课文有了一定的印象，都会知道他爱问问题。接着问：问了哪些问题？
在课文中找出来，读一读。孩子们很快将这些问题找了出来，读着川川一个又一个的问题，孩子们自然就明白了，像这样一个接一个地问问题，把事情问明白，问到底就是“刨根问底”。又如叔叔讲到岩石的用处时：
它能告诉我们，**埋着铁矿，**埋着煤矿……省略号表示什么意思？还有哪些宝藏呢？孩子们七嘴八舌地说开了。
这里可以采用：**（ 埋 ）着（ 铁矿 ），**（ ）着（ ）**这样的句式训练，不仅理解了省略号的含义，还拓展了思维，激发了兴趣，同时还训练了学生的表达能力。
经过本次教研活动，让我认识到了自己的很多不足之处，在以后的教学研究中，我将针对自己的不足，有效地学习，充分发挥教师在课堂中对动态生成的有效引领作用。
二年级语文下册《最大的书》教学反思
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的 书 那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶 贝壳 小于组成的图画。历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的 书 里。课堂是学生的，就该让学生把所思 所想 所知道的说出来。所以我在课堂中创设 伙...
二年级语文老师随笔最大的“书”教学反思
教后记。今天教学的内容是 最大的 书 回味今天的课堂，我觉得对自己在几个教学点的处理还比较满意。一 大胆猜想。去观摩宁波市优质课评比，听了很多低段老师上课，我发现她们常常会用到一个词 请你猜猜 课文中常常会遇到一些孩子们从来不知道或是很少接触的词语和知识点，如果直接问孩子那是什么，也许在心理上就会给...
人教版二年级语文下册最大的“书”教学反思五
最大的 书 教学反思 最大的 书 是人教版二年级下册的一篇阅读课文。全文以对话的方式介绍了岩石这本耐人寻味的 书 激发学生对自然科学知识的兴趣。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想 一 创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新课程中指出 把激发学生的学习积极性放在首位。要让...