《课桌有多长》教学设计。
主备人：审核人：
复备人。教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）小学数学二年级上册第六单元第二课时第51页。
教学目标：
1、知识与技能：
认识厘米，体会1厘米的实际意义。
2、过程与方法：
再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
3、情感、态度与价值观：
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），会正确使用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度，并能估计较小物体的长度。
教学重点： 会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米长度的空间观念。
教学准备：教法：自主探索、小组合作。
教具准备：直尺，铅笔、数学书。
教学过程：一、创设情景。
1）师：上节课我们学习了如何用不同的测量工具测量教室的长度，是吗？
今天呀，奇思和妙想利用咱们所学的知识，也在忙着测量呢？（出示情景）
同学们快看看，奇思妙想在量什么呢？
生：课桌。师：今天我们就和奇思妙想一起来研究：课桌有多长（出示课题并板书）
二、互动新授、探索交流。
1、活动一：说一说为什么同样的课桌测量的结果不同？
师：同学们奇思妙想是怎样测量的？他们的方法你看懂了吗？同桌说一说！
生1：奇思是用手量的，她量的结果是6拃长。
生2：妙想是用铅笔量的，他量的结果是4支铅笔长。
师：你真是个善于观察的孩子！同学们她们的课桌都是一样的，为什么量的结果却不同呢？
生：因为用的工具不同，所以结果也不同。
师：同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？
小组交流，讨论。
2、活动二：认识厘米。
师：看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，通常呢人们统一用尺子测量物体的长短。
1)认识刻度尺。
师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视）
师：同学们瞧，陈老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。
师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了？
生：看到尺子上有数字。
师：有哪些数字呢？我们看一下，（用课件演示数字、、
谁和他的发现不同？
生：我看到尺子上有cm。
师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。
师：谁还想说你看到什么了？
生：我看到尺子上有0，师：嗯，0在尺子的最左端，是吗？那它在尺子上表示什么意思呢？
生：表示起点。
师：还有什么呢？
生：尺子上还有许多长短不一的直线。
师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，（课件演示）这长短不一的线叫刻度线。
师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。表扬一下自己。
2）介绍1厘米。
师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度是几厘米呢？
生试说。师：同学们回答的真好，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）
师：同学们快来找一找自己的尺子上，还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？
指名学生自由说一说。
师：同学们快来看看发现什么了？
生回答。师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？
课件演示1厘米的长度）
3）体会1厘米的长度。
师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？
生相互讨论，并做手势比画。
师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？
老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。
师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？
生回答。4）生活中什么东西的长大约是1厘米？
师：在生活中有很多物体的长大约是1厘米？请同学们找一找，比一比，在我们的身边或在自己的身体上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？
生可能回答：学生的手指一节大约是1厘米，电灯的开关按钮的宽大约是1厘米，订书针的长度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米。
5）在尺子上找2厘米、3厘米？
师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？赶快找一找，和你的同桌说一说。
生找，并交流。
师：哪个小组愿意汇报。
生1：从0到2之间的长度是2厘米。
生2：从0到3之间的长度是3厘米。
师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？（小组内说一说）
生回答：从0到几就是几厘米。
师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。
3、活动3：学生测量铅笔的长。
师：同学们写作业时都会用到什么呢？
生：铅笔。师：没错，那你能估一估你的铅笔的长大约是几厘米吗？
生回答（2位同学回答）
师：到底是几厘米呢，大家赶快量一量。
学生动手量一量。
这一环节，学生在测量的时，学生可能会出现和书中一样的错误的几种情况，教师组织孩子进行讨论。）
师总结：谁能说一说在测量铅笔的长度时，应该提醒大家注意些什么呢？
我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（板书）
4、活动4：说一说它们这样量对吗？
师：听说呀动物学校的小熊，也在学着用尺子量物体的长度呢？你们想不想看？（出示课件）
师：同学们认真看看她们谁量的对呢？小组讨论讨论。
师：谁来说一说哪副图测量的是对的，哪副图测量的是错的，为什么？
生汇报：2和4是对的。
生：因为第二副图他的一端对准了尺子的0刻度，就是5厘米。而第4副图没有对准0刻度，但从1到6一共有5个大格，所以就是5厘米。
师：你真是个了不起的孩子。谁和他的发现不同？
生：第1副是错的，因为一段没有和0刻度线对齐。
师：还有那位同学和他的发现不同？
生：我发现第3副是错的，因为从1开始最后到6，应该是5厘米，从1到6中间有5个大格，应该是5厘米。
5、活动5：量一量，画一画。
师：请同学们完成课本51页上的练习，量一量下面的线有多长，并画一条长4厘米的线。
师巡视并指导。
师：谁愿意展示一下自己的作品。
生边说边演示自己是怎样量和画的。
师总结：孩子们我们在测量和画线时，要注意什么呀？
引导学生说出：要注意一端要对准尺子的0刻度，并且要从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
三、挑战新知提升能力。
1）基础练习。
图。第1题：教师可让学生估计，再组织学生实际测量，通过比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正孩子的估测能力。
第2题：学生独立完成，师可对个别学生进行指导。
二）变式练习。
图。第3题：本题体现了学科整合，既可以学习测量的知识，也能够激发学生的审美情趣。
第4题：做题时，教师要让生注意到积木的高度不同，组合摆放后就出现了不同的高度，再让学生说一说自己是如何判断汽车能否从桥下通过的。
三）拓展练习。
第5题：此题是一道拓展题，通过用断尺画线，培养学生具体问题具体分析、灵活运用所学知识解决问题的能力。
四、知识回馈课后延伸。
师：通过本节课的学习，你有什么收货和体会吗？
生：我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位。
生：还知道了厘米可以用cm来表示。
生：直尺上从0到1之间的长度就是1厘米，每一个大格的长度都是1厘米。
生：我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
师：同学们回答的真不错，看来我们不但帮助我们学校解决了定做课桌的问题，而且还学到了很多有趣的知识。
附板书设计：
课桌有多长。
cm =1厘米。
2、直尺上从0到1之间的长度就是1厘米，每一个大格的长度都是1厘米。
二年级《教室有多长》教学设计
2 说一说测量时要注意什么？与课本顺序不同，我把这个问题提到了测量的前面，一是考虑到学生的实际情况，大部分学生没有实际测量的经验，不知道该如何测量 二是为了检查学生这节课前的预习情况 准备情况。3 分享交流。预设 做好标记，要一个接着一个摆放，安静有序，不能重叠，不能有空隙，分工明确，有测量有记录 ...
二年级数学《教室有多长》教学设计
课题学习目标重点难点。教室有多长。1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一测量工具的必要性。2.在具体测量活动中感知测量的一般方法。3.在丰富的测量活动中，具体感受物体的长与短。重点 体会统一测量工具的必要性。难点 测量的具体方法和过程。课型是否采用多 备课总数。新授课是第33课时。教法。...
二年级上数学教学设计 教室有多长北师大版 2019秋
教室有多长 教学设计。主备人 审核人 复备人 一 教学内容 二年级上册第49 50页六 测量 第一课时 教室有多长 二 教学目标 1 会选用一定的物品作标准进行测量。2 为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量的意识。3 培养学生的观察能力和动手操作能力，初步学会合作学习，体验成功的乐趣。...