第2节《课桌有多长》
课班级备课教师上课时间。
知识。与经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。能力过程。
与能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。方法情感态度。
与在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。价值观学。
建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。点。
学。掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。点。
具。教师：多**课件、直尺、软尺、卷尺等学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。备。
法。动手操作，情境创设用。
法。小组合作，动手操作导。
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
达成目标。ppt、
时间。一、导入新课。
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？
请同学们跟老师一样摸一。
1-2摸桌子的长，用手比划一。
下桌子的长。用情境带动那除了我们能用手比划桌学习氛围。
5min子的长，你还能用什么方。
法知道课桌有多长呢？
请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？
预设如下）1:我用手量的，有5个手掌那么长。2：我用书量的，有2本半书那么长。3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？
尺子。（教师出示实物直尺。）
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
用实际的情景解决本节课需要掌握的知识点。
8min二、合作交流，**新知。
1、认识尺子：出示课件尺子图：
观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？
2、认识厘米。
这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长。
度单位，可以用字母cm表示。3、体会1厘米的实际长度。
a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的。
方法。强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。)
b．用手势表示1厘米的长度。
练一练。a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b．说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
教师授课过程（教师活动）
指导看书体会一厘米的长度。
帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)
学生动手操作，理解本节课的重难点。
8min学生学习过程（学生活动）达成目标。
ppt、时间。
4、认识几厘米。
数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘。
米？从0刻度到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？
打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？
5、量一量：铅笔有多长？
1）引导示范。（课件）
师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们要找到0刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？
2）学生试量小棒的长度。
6、量一量、画一画。
数一数。打手势。
学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度。
分小组合作讨论，教师给以指导，学生进一步学习。
8min三、利用新知，动手实践。
1、估一估、量一量。2、画一条长8厘米的线。
3、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。
4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？
学生讨论后汇报方法。
拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。
先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在**中。
画好后同位互相检查。
利用新知，动手实践。
7min四、全课总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生自由回答，总结所学的知识内容。回顾新知。
2min作业布置。
板书设计桌子有多长。
4拃6枝铅笔3个文具盒。
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