二年级数学质量分析

2014—2015学年度第一学期二年级数学中考质量分析。

一、考试基本情况。

本班共有22人，本次参加考试22人，及格学生22人，及格率100% 。优秀14人，优秀率63.6% 。人均分85.14分，最高分99，最低分60.5分。

二、试题分析。

1.试题结构合理，信度和效度较高，试题由基础知识、计算、操作、应用题四大部分组成。试题紧扣教材，突出“双基”，覆盖面广，适当拓展，权重适度，难易适中，摒弃了繁、难、偏的弊端。

适合新课标理念，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。

2.重、难点把握准确，知识考查全面。试题紧扣教材，重点突出。考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，突出了学生数学素养的提升。

3.面向全体学生，试题难易适中。试题难易搭配，重视基础知识，可以检测不同知识层次学生的学习情况。只要平时下功夫学，都可以达到及格成绩。

4.试卷内容生活化、情景化。把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。

三、试卷分析

表1：各分数段人数分布情况统计表：

表2：各小题得分情况统计表：

表3: 试卷整洁度情况统计表：

2.试卷分析。

从表一可以看出，本班数学整体成绩较好，优秀学生占多数，中等学生数居中，边缘学生虽然只有3名，但是所占比率也不小，直接影响了整体成绩的提高。

从表二可以看出，学生对基础知识掌握牢固，计算能力较强，得分率都在93%以上；操作题得分率只有72.5%，应用题得分率只有80.3%，学生数学基本技能亟待提高，灵活运用数学知识分析问题、解决问题的能力不强。

从表三可以看出，学生学习习惯较差，书写不规范，卷面不整洁。

从答题来看，一是作图题：“画一条比9厘米短4厘米的线段”这道题，学生不能正确理解题意，失分较大；二是解决实际问题：“小军带80元去买学习用品，买书用了48元，买钢笔用了25元，买这些学习用品大约需要多少钱？

小军带的钱够吗？”这道题审题不严，做题随意，应付了事，缺乏细致认真的学习习惯，失分严重。

四、质量根源剖析。

1.教者对教材挖的不深，吃的不透，对学清摸得不清。多年教六年级，教学没有紧扣低年级学生特点，重难点把握不准，对学生缺乏细致耐心的指导。

2.平时教学重视整体，个别辅导不到位。集体辅导多，个别辅导少。

3.平时对“双基”训练落得不实，对学生估计过高。由于教学任务繁重的缘故，忙于赶进度，忽视了学生理解能力、接受能力，导致学生对知识理解囫囵吞枣，教学效果不佳。

4.思想教育抓得不够紧，没有把后进学生的思想完全转化过来，使他们爱学、乐学。

5.学习习惯培养不够，学生习惯较差。不独立思考，不钻研，不向别人请教，没有剖根问底的意识。

五、教学措施。

1.教学要抓主抓重。一是加强“双基”教学。

抓紧抓实数学基础知识、基本技能教学，为学生学习和发展奠定必备的、扎实的基础。在日常的教学中要合理制定好教学目标和要求，准确扎实地教好每一个知识点，要特别重视引导学生经历数学知识产生、形成和发展的过程。主动探索，积极思考，获得发展。

二是加强数学与生活的联系，引导学生学会分析数学问题。概念教学要加强辩析训练，务使学生建立正确的概念。实际应用题目的教学，要引导学生根据题目中所提供的已知条件，理清各种信息的来龙去脉，正确解答。

2.重视练习设计。力求通过多层次、多形式必要的练习，使学困生能保底，学优生能吃得饱，从而进一步扎实学生的基础知识和基本技能。

与此同时关注学生获得解决问题的一些基本策略、基本的数学思想和方法，不断提高学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

3.加强学困生的辅导。从本次试卷成绩看平均分不高的主要原因，就是一小部分学生成绩低下。

因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。

4.重视非智力因素的培养。在注重学习数学知识，掌握数学技能，培养学生能力的同时，更要重视学生的学习方法和学习态度以及学习行为习惯的养成教育，使学生养成认真审题、细心计算、自觉检查等良好学习习惯。

培养勇于克服困难、积极进取的学习情感和态度。

5.加强自身素质。

教师业务水平的高低直接影响着学生的发展，因此应努力学习新课程的有关新理念。以便更好的在实际的教学过程中灵活的应用，使理论和实践有效的结合，发挥最好的教学效果。

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