二年级数学质量分析

实验小学2023年春季二年下册数学期末水平测试质量分析。

一、普查目的范围和要求。

1、《数与代数》主要让学生认识乘法口诀，会利用口诀进行计算，并结合具体环境进行简单的计算。

2、《空间与图形》主要了解学生初步认识方位，懂得运用地图上常用的四个方向进行辨别，并结合具体情境找出生活中的正确方位，发展学生的空间观念。

3、《统计与概率》主要考察学生初步体验数据的收集整理和分析的能力，根据数据画出条表统计图，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

4、《实践活动》旨在使学生综合治理运用所学的知识解决实际问题，感受数学知识在日常生活中的应用，获得一些初步的数学生活经验，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力，发展学生数学学习的兴趣和信心。

二、成绩统计。

三、整体分析。

随机抽样20位学生各题得分情况如下表：

学生对选择题和计算题掌握得较好，基本能进行计算。但在填空题的得分率较低，对于动手操作题也有待进一步提高。统计的初步知识基本能掌握，能从条形统计图中了解信息，提出问题、解决问题。

四、错题分析及主要原因。

1、填空题中：看图列式并计算。学生看图时不认真，将单位填错，以至于这题的错误率比较高。

在第1题填上适当的单位，由于比较抽象，学生的想象能力有限，所以这道题的填写学生也做得比较差。

2、选择题中：926－199可以看作（）由于学生对简便方法掌握不好，学生不能准确的进行判断，很多学生都出现乱选的现象，说明巧算这方面的知识有待于提高。

3、选择题：在一个减法算式中，被减数加减数，再加上差的和是18，被减数是（）由于学生的生活经验少，对于这部分知识不能理解，这与平时教学中学生的知识掌握差别较大。

3、解决问题：求自行车和摩托车一共有多少个车轮？像这各涉及到用生活的事例来作出判断的题目，学生较难理解，用一用的实际问题中学生的错误较多，解决实际问题的能力有待进一步提高。

造成此次得分率偏低的原因很多，除了平时教学不够扎实外，还有一些非智力因素平时不够重视，如：学习态度，作业习惯，检验的习题等。

五、问题归因及改进措施。

1、培养应用意识，发展实践能力和创新精神。

在数学教学中，应加强学生问题意识的培养，通过设置一些符合学生认知水平和认知结构，与学生生活贴近的数学情况，给学生刺激性的数学材料信息，激发学生的兴趣和求知欲，诱发学生质疑猜想，帮助学生提出相关的数学问题，并解决它，这正符合课标指出的“使学生初步学会从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”的思想。从本卷第四题目，学生存在的错误分析，教师给学生的实践操作活动还是较少，所以实践能力和应用意识较差。

2、数学教学应联系学生的生活实际。

数学知识**于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，如本卷第七题，学生对钱的认识与应用还不够熟练，这说明学生脱离生活实际。因此，备课中，我们要备教材，更重要的是备学生。

平时的教学，就应有意识地唤醒学生的生活经验，知识经验，经过教师有意识地引导，使学生在学习中，能自觉地联系自己的生活经验，知识经验。

3、培养学生认真读题、审题的能力。

对低年级的学生来说，特别是。

一、二年级的学生他们的理解能力，注意力较差，做为老师平时一定要强调学生认真读题、审题，培养他们从小养成认认真真读题、审题的良好习惯，从本卷的第。

二、第四题可以看出学生因看错题目造成扣分太多。

六、对今后命题的建议。

1、重新认识教材的地位与作用。

在新理念指导下，我们应该重新认识教材的地位与作用，把教科书当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，教师在深钻教材、尊重教材的前提下，还肩负着对教材二次开发的重任。每位教师要善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动，教科书是他们从事数学学习活动的“出发点”，不是“终结目标”。因此，教师必须转变观念，变以往的“教教材”为 “用教材教”。

2、价的重心要有所转移。

许多教师在毕业考试之后，都感到成绩喜人，如果仅从结果来看，我们似乎可以沾沾自喜了。但在《国家数学课程标准》的基本理念中提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平…”《标准》明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标，单从答案是否正确很难对学生解决问题的能力进行正确评价。

因此教师应把评价的重心由关注学生解题结果转移到关注学生的解题策略上来。在肯定学生个性方法、带给学生成功感受的同时，认真分析学生不同的解题策略，并通过观察、调查、访谈等多种方式，了解学生的所思所想，掌握学生数学学习的水平，看到自己教学中存在的问题。通过这种评价内容与方式的改革，使教师对自己的教学过程进行回顾与反思，从而促进课堂教学的改革，促进学生的发展。

3、把培养学生数学的思想方法放在重要位置。

在调查的50%学生中，在遇到问题以后，都是看一步做一步，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，缺乏优化意识，更谈不上运用优化思想选择最佳策略了。另有28%的学生虽然从数字特点看出可以简算，但对算式的意**释不清。这些同学虽然掌握了知识，却不能解决生活中的问题，究其原因，是没有掌握数学的模型化方法，造成知识与应用的两张皮现象。

因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。

4、让学生更加自信和富于挑战。

长期以来，我们的学生已经习惯了按照老师的要求去完成老师布置的任务，这里没有他们的主观愿望，没有自我的创造与发明，调查中20%的学生，就因为题目中没有要求简算，怕用了简算老师算错，而放弃了一个好的解题策略。象这种缺乏自信的学生并不少见。具有自信心与挑战精神是未来公民的基本素质之一，新的课程标准将学生情感与态度的发展放在了教学目标的首位，因此教师在教学中要改变过去只重视学生知识和能力的发展，而忽视学生情感因素培养的做法，使每个孩子都对自己充满信心，敢于尝试与挑战，这是培养学生创新精神和实践能力的前提条件。

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