实验小学二年级数学期末质量检测分析。
1月6日根据崆峒区教育局统一部署，我校二年级学生参加了小学二年级水平测试。
命题体现了素质教育要求，体现了新课程改革理念，加强考试内容与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性发挥，对今后的教学工作有着明确的导向性。一、试卷的评价与分析。
第一题：我来填（28分）。第2,4,5,8,11,12,14题的正确率很高。可以看出学生对乘法的基础知识理解掌握地比较好。
错的方面及成因分析：第1，10，13小题错误率较高。第1小题，学生对乘法的意义掌握不够牢固，第10题数角错误比较多，第13题用9，0，6三个数字组成的所有三位数中，最大的是（），最小的是（），有的学生在解答时受年龄特点的影响，不能全面地分析问题，以及对数的大小还没有形成清晰的认识。。
题型比较多见，平时也有练习到这样的题型，但是小部分学生仍然会出错，这也是自然现象。
第二题：我当小法官（5分）第一小题学生错误比较多。主要是学生对乘法算式的意义掌握的不够全面。
第三题：我能选准。（5分）中的第四个小题学生错误比较多。主要是学生对对称图形观察的不够细心。
第四题：计算，（30分）考查内容注重学生计算技能。正确率比较高，计算功底比较扎实，出现的错误主要是学生粗心大意不够细心，审题不清。
第五题：画一画（5分）考查内容注重实践性、探索性、交流性。这次考查注重学生的动手实践、自主探索和合作交流能力。
出现错误主要集中在实物观察上，由于学生年龄关系，空间想象能力较弱，不能正确区分不同方向观察到的物体。
第六题，列式计算（6分）比较简单，大部分学生都能得满分，只有个别学生对第一小题分析不透，列式过程出现错误。
第七题，应用题（21分）共5小题。第1小题是一道比多比少的题目，学生错的不多，只有个别学生由于计算上的失误丢分了。第2小题学生答的还比较好，但有个别学生不了解一星期有多少天丢分比较多。
第3小题难度比较大，部分学生理解题意能力较差，计算步骤不全把买小汽车的8元钱没有加上。第4小题，要求学生先补充一个问题再解答，有一些学生补充的问题是对的，但列式时却成了另一个问题的式子，这样只能得一半分数。第5小题，是一道统计题，由于题目印刷的问题个别学生只涂了四种动物的条形统计图少涂一种动物的。
二、启示及改进措施：
通过测查，我们可以看到我校较好地落实了现行修订大纲的要求，在新一轮课程改革在我市全面铺开的大环境中，较好地贯彻落实《数学课程标准》提出的要求。学生基本掌握了必备的知。
识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展，使我们看到了新一轮课程改革希望的曙光，增强了进行课改实验的信心。但我们也看到了，在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，正确面对，现提出几点改进意见。
1、坚持既有的课程理念。
数学课程标准》所倡导的基本理念无疑是正确的。这些基本的理念，应该在今后的教学中得到进一步的实践与领悟。数学的学习，要力争让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历知识的形成过程中，获取知识、形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。
2、注重培养学生良好的心理素质和学习习惯。
通过本次检测发现，审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病，教学中应重视引导学生学会冷静、全面地分析问题，帮助学生学会正确全面地搜集信息并正确处理信息，这是正确解决问题的基础。操作大意，浮燥少慎，粗枝大叶，也是部分学生丢分的缘由，教学中应重视培养学生良好的学习习惯。常言道“无规矩不成方圆”，要从一年级起对学生进行严格、有序训练，养成习惯。
3、注重培养学生在日常生活中积累数学知识的意识和能力。
本试卷的覆盖面广，信息量大，与生活的联系密切，灵活度大。这就要求我们平时的教学不仅要引导学生学好课本知识，同时也要引导学生关注日常生活、社会生活，引导学生在日常生活情境的点滴积累中建立起主动、正确的、灵活的思维模式，获得丰富的、内在的、自主的数学素养。这样才能使学生面对新情境善于灵活运用所学知识正确地分析和处理问题，真正提高数学的实际应用水平。
4、重视学生的思维训练，形成解决问题的策略。新课标版教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师要有意识地引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，对所学知识进行适当的多角度的拓展，提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，注重知识背后的思维方法和策略的渗透。
5、注重发展学生的空间观念，培养空间想像能力。从本次测查中“空间与图形”得分率不高（70%左右）可以看出，“空间与图形”领域的教学仍有待加强。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验；应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，发展学生的空间观念。
6、关注个性差异，满足多样化的学习需求。
人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，是数学课程改革的基本理念。数学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到发展。
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