第一单元。
1 古诗二首。
古诗两首》选用了描写春景的两首古诗分别是清代高鼎的《村居》和唐代贺知章的《咏柳》。《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。《咏柳》这首诗通过对柳树的生动描绘，赞美了春天带给大地的勃勃生机。
知识与技能：
1．学会“莺、拂”等11个生字。会写“诗、村”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1．通过读中想象画面，感悟诗中表达的情感。
2．引导学生自主识字。
情感态度与价值观：
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
会认11个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
通过读中想象画面，感悟诗中表达的情感。
课件、生字卡片。
2课时。第一课时。
一、揭题、释题、了解作者。
1．同学们，春回大地，万物复苏，柳条跳舞，桃花脸红，你们喜欢春天吗？(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
2．老师板书课题，学生跟着用手书空。读课题，释题：
村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。
二、**结合、初知大意。
1．(多**出示画面)说说你们看到了什么？听到了什么(草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。)看着这幅图你有什么感觉？
2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
1)学生练读。
2)指名读，正字音：
注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”是前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“莺”“童”是后鼻音。
三、导读古诗、感受诗意。
1．现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
学生自学)2．学习。
一、二句：1)(多**出示第。
一、二句诗的画面)谁来说第一句？指名说，大家补充。
2)齐读第一句，指导停顿：草长/莺飞/二月天。
3)指名讲第二句，重点理解：拂、醉(河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。)师指导读：拂堤/杨柳/醉/春烟。
4)配乐读。
一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？(让学生充分地说)
5)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？学生反复练读，师指名读。
3．学习。三、四句：
1)指名读。
三、四句，读后，你看到了什么？
2)(课件出示孩子放风筝的画面)指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。
3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读。
三、四句，读出心中的喜悦。
4)指名朗读。老师相机指导。(儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。)
四、感情朗读、背诵古诗。
1．自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。
2．比赛读，其余同学当评委。
3．配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。
五、解疑。1．这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？
草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？
2．请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。
3．让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？(韵母都是ān)
4．小结：你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字，味道就差了。
六、扩展活动。
1．(配乐)自由动手绘画。
我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？)
2．评析学生作品。
村居。草长/莺飞/二月天，tiān
拂堤/杨柳/醉/春烟。yān
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。yuān
第二课时。一、谈话导入。
1．引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，上一节课我们学习了村居，谁会背？(学生个别背诵)你还知道哪些描写春天的古诗？
2．引入课题，了解作者。
今天我们要学习第二首古诗《咏柳》，它的作者是唐代诗人贺知章。(板书课题)学生书空写生字“咏”。
3．题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。
二、初读古诗。
1．出示《咏柳》；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读、个别读、齐读。
2．随机正音：裁，妆，绦，似，剪。
三、组织学习。
1．回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？(指名回答)
2．小结学法。
3．借助工具书自学古诗，用？标出疑问。
4．相互质疑。
四、朗读古诗，理解古诗，体会情感。
1．全诗共有四句，哪两句写的是作者看到的实景？
2．作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？
3．诗的后两句写的是什么？
4．有感情地读古诗。
五、利用动作记忆背诵古诗。
1．教师教动作，学生学。两手掌相对，向上伸高分开(念第一句)；双手抚摸头发，由上至下(念第二句)；左手叉腰，右手手掌左右扇动(念第三句)；最后，伸出食指和中指随风飘动，变成剪刀。(念第四句)
2．比赛背诵。
六、写字指导。
1)巩固音、形。本课8个字在写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(2)观察发现。本课的8个字包含了两种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
左右结构：诗、村、妆、绿。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。上下结构：
童、碧、丝、剪。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
1 咏柳。碧玉/妆成/一树高，写实。
万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似/剪刀。
二年级下册语文教案1古诗二首人教
第一单元。1 古诗二首。古诗两首 选用了描写春景的两首古诗分别是清代高鼎的 村居 和唐代贺知章的 咏柳 村居 描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的 充满生机 春意盎然的农村生活图画。咏柳 这首诗通过对柳树的生动描绘，赞美了春天带给大地的勃勃生机...
语文A版 二年级语文教案古诗二首
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二年级下册语文教案 15古诗二首《绝句》人教 部编版
绝句 教学设计。一 教学目标 知识与技能 1 正确 流利 有感情地朗读，背诵古诗。2 弄清诗句含义，展开想象，作画配诗，感受。诗人的心境。3 了解古诗对仗工整的特点。过程与方法 自主与合作。情感态度价值观 激发学生学习古诗的兴趣。二 教学重难点 正确 流利 有感情地朗读，背诵古诗，弄清诗句含义。三 ...