教学资料范本。
编辑。时间。
小学集体学案（备课）用表。
编写时间：201年月日。
教学课题学案编写者学案使用者。
教学课时。15古诗二首。
第周星期用。
．会认12个生字。会8个生字。
教２．借助插图。联系生活。激活想象感受诗意。领悟诗情。能用自。
课（章学己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表。
节）教学目达出来。
目标。3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。标。
教学重点：感受诗意。领悟诗情。有感情地朗读、背诵。
教学重点与难点。
教学难点：感受诗意。领悟诗情。
教学准备与手段。
板书设计集体备课时间。
年级科第周星期。
一）识字写字。
1．在语境中整体识字。
2．调动生活经验识记生字。出示生字。随着提示语“我会认”.
学生自愿认读自己会认的生字。并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字。是用什么办法记住这个字的。
在交流中老师要注意多鼓励学生。激发学生在生活中识字的兴趣。让学生体验成功的喜悦。
调动学生自主识字的积极性。
3．个人情感体验识字。让学生在会认、会写的字中。选择自己最喜欢的字。
联系自己的情感体验。说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话。
在具体的语言环境中理解字义。如：
4．写字指导。(二)朗读感悟。
读杜甫的《绝句》.感悟到春天的色彩明丽。景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色。有动有静。
注意不要要求太高。要从学生的实际出发。鼓励学生自读自悟。(三)积累运用。
1．读下面两首古诗。不认识的字查查字典。2．完成课后练习我会填。
集体备课共性意见。
四)实践活动。
课外选一首古诗。自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”.让学生展示自己课外学到的古诗。
第一课时。教学过程。
教学环节。教师活动。
一、创设情境、激趣导入。
1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉。还记得我们学过他的哪些诗吗？
你能来背一背吗？2、今天我们再来学习杨万里的一首诗。是关于荷花的。
你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。
（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。）
3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色。或者你的感受）
设计意图]：北方的学生从未见过荷花。这对于学习这首古诗造成了一定的影响。
所以课前。让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光。让学生有一定的感性认识。
产生一种阅读期待。古诗的教学步骤一般分为知诗人。解诗题。
明诗意。悟诗情四部分。而这首诗的作者杨万里。
在本册教材第一单元。刚刚学过他另一首清新活泼的诗作《宿新市徐公店》.学生对于他是熟悉的。
所以从诗人直接入手。自然导入课堂。接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图。
用词语形容所看到的美景。必能让学生从整体上、宏观上认识荷花。初步感受荷花之美。
为下面的学习作好铺垫。二、初读古诗。感知诗意。
1、杨万里看到这样的美景。作了一首脍炙人口的诗。传诵至今。
它就是《晓出净慈寺送林子方》.（板书诗题。强调“晓”“慈”的读音。
）解诗题：从诗题。可以看出这首诗写的是一件什么事？
（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗题。
）学生活动。使用者再创及反思记录。
2.我们来看这首诗。出示全诗。
初读全诗：（1）想要学好诗。首先我们就要把诗读正确。
读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗。如果有拿不准的字可以请教老师或同学。
读不通顺的地方要多读几遍。
2）学生自读。师巡视。了解读书情况。（3）指读。正音。
3、诗。我们已经会读了。你还读懂了些什么？
让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？
课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。）
设计意图]：诗题较长。首先让学生从整体上把握其意思。
如果学生理解遇到困难。则通过找时间、地点的方式。降低难度。
引导学生自主把握题意。在学生理解题意的基础上。让学生读出正确的停顿。
读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上。让学生充分地、自由的读诗句。
要求做到正确、通顺。这是学习古诗的最低要求。通过指读后的评价。
让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部分的教学着重关注学困生。但初读不能仅仅满足于此。
在读正确的基础上。让学生自主说出“你读懂了什么？”这一开放性的问题。
旨在了解学生已理解哪些词句的意思。学生已经理解的就无须再做琐碎的理解。这首诗的词句理解起来并不复杂。
让学生在自主交流的过程中。对诗意有了初步的了解。三、品读诗句。
感悟诗情。
1、同学们。从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶。（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）
2、学习：接天莲叶无穷碧。映日荷花别样红。（出示）
1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花。
2）荷叶是嫩绿的。碧绿的、鲜绿的。荷花是红艳艳的。红彤彤的。那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？
3）板书：无穷碧别样红。
指导朗读：读出荷花之红。莲叶之绿。
3、**原因。深入诗情：荷叶为什么是无穷碧。荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻。
找原因吧。（出示全诗。）☆荷叶之多---接天”：
1）接天。你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？
你来读一读。读出荷叶之多。（2）教师语言描述：
满湖的荷叶。挨挨挤挤的。一眼望不到边。
仿佛与天相连。远远望去。绿得让人心旷神怡。
绿得让人陶醉。
3）指导朗读：读出莲叶之多。之绿、之美。
阳光映照---映日”：
1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下。你看到了怎样的荷花？
2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。
特殊时节---六月”：
1）展开想像：出示：是啊。
六月的西湖是一年中景色最美的时节。这时荷叶长得。荷花开得。
六月早晨的阳光。映照在荷花上。荷花就显得更了。
也许早晨的荷叶上还有。荷花上还有---
充分展开你想像的翅膀。让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。
2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。
作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。（1）诗中哪个词。表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？
想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱。愉快）（2）指导朗读：
读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
写作背景--为友人升迁而高兴。
1）这是送别诗。送别应该是伤感的、依依不舍的。为什么诗人那么的喜悦？
这是还有一个特殊的背景。那就是杨万里和林子方是多年的好友。他们情投意合。
交情甚佳。就是六月中的一天。林子方连升两级。
将离开杭州去上任。林子方高升了。作为好朋友杨万里能不高兴吗？
2）同学们。如果若干年后。你的好朋友考上大学。
你去送他。这时。你的心情如何？
你的好朋友考上了博士。你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。
正是在这种愉快的心情下。他看到的莲叶。他看到的荷花。
4、回归整体。读中悟情。
1）指导朗读：读出美景。读出愉悦之情。
（2）朗读评价。让诗情融入学生的朗读。[设计意图]：
古人云“书读百遍。其义自现。”现代人去学习古人的精华诗篇。
尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的。在这首诗的教学中。
我在学生自由朗读古诗。做到读正确。在学生逐步理解诗情的基础上。
我又给与了层层深入。步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”后。
我让学生读好后两句。体会不一样的红。特别的绿。
接着通过原因的**。又有两个词语跳了出来。引导学生突出“接天”和“映日”.
读出荷花的面积之大。“一切景语皆情语”.当悟出诗人愉悦的心情后。
再在“面积广”“特别绿”“别样红”的基础上。再融入诗人的心情。读出诗境。
品出诗情。这样的朗读。不只是形式上的多样化。
而达到每一步朗读都有确定的目标。每一次朗读都是学生认识的一种提高。真正让学生在朗读中感悟。
在朗读中提高语文素养。
古人云“诗中有画。画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神。如何体会诗中所描绘的情境？
这就需要引导学生张开想像的翅膀。去感受诗的美。诗的纯粹。
诗的境界。在教学中。我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀。
让这美丽的画面出现在眼前。用填空的形式可以降低说话的难度。在看幻灯说之后。
其实也可以让好的学生不看前面幻灯讲。以达到循序渐进的效果。
四、入情入境。读写结合。
1、古人常以诗明志。以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗。
通过对西湖美景的极度赞美。婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗。
重现千年前的这场送别。（配乐）
2、编写故事：“时光仿佛回到一千多年前。我。就是杨万里……（交待故事发生的时间、地点、人物、事情）.来到西子湖畔……”用自己的语言描绘诗中的美景。）
设计意图]：学生在朗读中情感得到一种升华。这时。
引导学生吟诵诗句。必能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里。
林子方的角色来领悟诗情。必能使课堂达到新的高潮。而故事的编写。
则能让学生用自己的语言再现。
诗的情境。真正做到了读写结合。有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。五、课外拓展。丰富积累。
1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。
2、收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗。感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。
设计意图]：《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗。让学生充分感知这一点的同时。
要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例。在这个环节。
努力拓展学生的阅读面。引导学生去读诗。去品诗。
进一步提升学生的语文素养。
第二课时。教学过程。
教学环节。教师活动。
学生活动。指名背诵《晓出净慈寺送林子方》.说说诗意解题：
绝句。是我国古诗中的一种。它的特点之一是。
每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”.
每句七个字叫“七绝”。
简介作者及写作背景。
自由吟读。用笔圈出生字读一读。读准字。
使用者再创及反思记录。
一、一、复习复习指名背诵《晓出净慈寺送林子方》.说说诗意。
二、初读感知。读通诗歌。
1．解题：绝句。是我国古诗中的一种。它二、
的特点之一是。每首诗共四句。每句一般为五个。
初读字或七个字。每句五个字叫“五绝”.每句七个感知。字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
读通。3．自由吟读。用笔圈出生字读一读。读准。
诗歌字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特。
别关注“岭”与“吴”的读音。
4.指名读诗歌。倾听时关注字音与朗读节。
奏。标出朗读节奏。
三、5.生自由读。品读。
三、品读诗句。感悟吟诵。诗句。
1．读了诗歌。你眼前仿佛出现了哪些景感悟物？用笔圈出表示这些景物的词语。
（“黄吟鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。诵。2．要是让你画出这些景物。
你会如何。
画？读读说说。（有机落实理解诗意。）
四、质疑问难。书写生字。
扣住描写“色彩”与“数量”的词。体会景物的美。
3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。
一、二句为动。三、四句为静4．找对子。体会语言的工整。
两个对一行黄鹂对白鹭西岭对东吴千秋对万里。
5．自由诵读全诗。说说诗意。
四、质疑问难。书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。
五、拓展延伸。
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。
指名读诗歌。倾听时关注字音与朗读节奏。标出朗读节奏。
5.生自由读。
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