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人教版二年级上《古诗两首》教学设计。
古诗两首》为人教版小学语文教科书中的课文，不同的教科书中收录的两首古诗各不相同。不妨看看人教版二年级上《古诗两首》教学设计。教材分析：
饮湖上初晴后雨》表达了诗人对西湖景色的喜爱和赞美。
望洞庭》表达了诗人对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。
教学目标：1、学会本课生字。
2、朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。
教学重点：朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。教学时间：2课时教学过程：第一课时。
一、整体诵读，把握诗境。
1、学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。
2、教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指。
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名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。３学生初读两首古诗，大致了解其异同。二、分步解读，品悟诗境(一)学习《饮湖上初晴后雨》
1、学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。
4、指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。
5、四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)
、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
、指导朗读。
一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。
、诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似。
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之处？、教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解。
三、四行诗。
、小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。
正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。⑦、指名朗读。
三、四行诗。6、赏读全诗，背诵全诗。
、自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。②、展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。③、师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。
三、作业：1、背诵古诗。2、体会诗名的意思。
第二课时。
一、激趣导入。
、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。
、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
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二、读通古诗。
、生自由练读古诗。２、录音范读古诗。
、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２三、读懂古诗。
、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。２、分组汇报古诗的意思。四、品读古诗。
、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？２、学生汇报，课件逐一展示。３、设问：
为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作**盘里的一青螺？４、生借助课件展示的情境作答。
、从古诗中，你体会到作者当时的心情。五、会读古诗。
、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。２、试读古诗。３、指读点评。４、背诵古诗。六、课外拓展。
、链接刘禹锡的其他古诗。
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、让学生自由读读背背。
人教版二年级上册25古诗两首教学设计
主备教师 卢叶红。参与教师 成金娥宁苗苗成素贞李艳萍辛金环刘静宁爱东课题 25古诗两首本单元第8课时总第65课时课型 新授预授日期 11月20日。第一课时。教学目标 1 学会 偶 鬓 衰 三个生字，了解古诗大意。2 理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。3 想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。教学...
人教版二年级下古诗两首《草》教学设计
古诗两首 第一课时 草 教学设计。教材解读 本诗是唐代诗人白居易写的描写春天的诗，草 是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了小草顽强的生命力。这首诗是写 原野上那茂盛的小草，到秋天就枯萎了，但第二年春天春风一吹，它又能蓬勃的生长起来。设计说明 本单元的主题都和春天有关，第二课 草 这篇课文是一首咏...
人教版二年级2 古诗两首教学反思
课前研磨反思。低年级古诗教学应该去到哪个层次？根据分工，我这次精品课程接受的任务是人教版小学语文二年级下册第2课 古诗两首 古诗是我们中华传统文化的精髓，从家庭到学校，我们都可以听到年轻的父母对正在牙牙学语的孩子一个字一个字地教他们读古诗。从幼儿园到大学，古诗都是必选内容。只是不同年龄阶段的学生，在...