《古诗两首》第一课时《草》教学设计。
教材解读：本诗是唐代诗人白居易写的描写春天的诗，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了小草顽强的生命力。这首诗是写：
原野上那茂盛的小草，到秋天就枯萎了，但第二年春天春风一吹，它又能蓬勃的生长起来。设计说明：
本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，树叶吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬”引出“草”这个课题。本课的生字“枯”和“荣”这一组反义词，要求孩子们不仅要读准，而且还要会认会写。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，体会小草生命力的顽强。3、启让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点：
1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、理解“枯”“荣”“原”“岁”“离离”“烧不尽”的词义。3、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学过程：
一、复习《找春天》导入。
1、紧扣单元主题“春天”。师：同学们还记得我们本单元的第一课学习了什么吗？
我们发现春天刚来时的景物是怎样的呢？（生：小草从地下探出头来，树木吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬）师：
多美的春天啊，今天我们要学习两首与春天有关的古诗。师板书课题，“草”，全班齐读课题。2、师：
这节课我们学习第一首古诗《草》
3、师：这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写的，写这首诗时他当时只有16岁，非常的了不起。
二，初读古诗，整体感知。
1、教师示范读诗，生把都不准的字注音。
2、生自读古诗，圈出生字“枯”“荣”，拼读生字，读准字音。3、同桌互读生字，纠正字音。4、观察生字的特点及结构，指导书写三，品读诗句，理解诗意。
1、请同学们自由读古诗，用“—”画出带有“枯”和“荣”这两个生字的诗句，并想一想这两个生字在诗中是什么意思？（生：一岁一枯荣）2、理解“枯”和“荣”是什么意思呢？
（生：枯：枯萎、干枯；荣：
茂盛）3、结合**理解“枯”和“荣”，并在解读诗意的基础上理解“岁”的意思。
4、请同学们再读诗，找出诗中描写小草长的茂盛的诗句，并理解诗意及“原”、“离离”在诗中的意思。（生：离离原上草；原：草原、原野；离离：指草长得茂盛）四，体会感情。
1、师：茂盛的小草生长在原野上，一年会茂盛一次也会干枯一次，请同学们再读这首诗，从诗中你读出了小草什么的特点？(生：
生命力的顽强)2、诗中的那句话体现了它生命力的顽强呢？请同学把它读出来。（生：
野火烧不尽，春风吹又生）
3、“烧不尽”是什么意思？（生：烧不完）
4、师：秋天到了小草就开始慢慢枯萎，到了冬天就完全干枯了，只要用火一烧，就能烧的干干净净，诗人白居易却说它烧不尽，为什么呢？（生：春风吹又生）
5、师：是啊，小草虽然渺小，却又极强的生命力，怎样烧都烧不完它，只要第二年春风一吹，它又能蓬勃的生长起来，难怪白居易要写这首诗来赞美它。请同学们再读读这一句，体会小草生命力的顽强。
五、表演感悟。
师：现在大家来演一演“野火烧不尽，春风吹又生”。教师先做演示把桌面当地面，手演小草，演示小草的蓬勃生长。
然后请同学上台表演“野火烧不尽，春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面，直至小草蓬勃生长，小手越来越。
高）反复两次。下面的同学也可以互相合作表演。
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）
师：那你们喜爱小草吗？生：喜爱。
师：带着这种喜爱之情再读读这首诗，把你们的喜爱之情表达出来。六、布置作业。
师：同学们《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》，原诗的后面还有内容，就在本课的我知道中，课后同学们可以读一读，理解下诗意，体会情感。七、板书。草。枯荣。
野火烧不尽春风吹又生。
生命力顽强。
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