二年级18课古诗二首说课稿 x

二年级《古诗二首》说课稿。

尊敬的各位评委老师大家好，我是一号参赛选手，我抽取的是2号题目《古诗二首》，下面我从教材、学情、教法学法、教学程序四个方面进行我的说课。

古诗二首》是部编本人教版二年级上册第七单元的第一篇精读课文。本单元主题是“想象”，旨在让学生展开想象，感受想象之美。这篇课文包括《夜宿山寺》和《敕勒歌》。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的五言绝句，全诗用平易的语句、绝妙的想象描绘了山寺的高耸入云，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。《敕勒歌》是南北朝时期北朝民歌的一篇代表作，歌咏了草原辽阔壮丽的风光，表达了敕勒人热爱家乡的豪情。两首古诗都是儿童接受传统文化熏陶和感受古代诗词音韵之美的优秀素材。

学习这篇课文可以丰富学生的想象力，激发学生对山寺之高和草原之美的向往。

从学生角度说，二年级学生活泼好动，对周围事物充满好奇心和想象力，已具备较强的竞争意识和团结合作意识，具备一定的自主学习能力，能够借助工具书和拼音，识字写字，具有一定的阅读能力，诵读了少量古诗，乐意展示阅读成果。但是他们自制力、注意力有限，抽象逻辑能力欠佳。

根据学生的认知水平和课程标准的要求，我制定了以下教学目标：

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3.了解古诗学习方法行行朗读、字字思考，大致了解诗句意思；启发学生处处想象，初步揣摩诗的意境，体会诗人感受。

我的教学重点是：朗读古诗、背诵古诗，大致了解诗句的意思。

教学难点是：训练行行朗读、字字思考的方法，启发学生处处想象。

这篇课文我设计了两个课时，第一课时，随文学习生字词语，朗读古诗，理解古诗；第二课时检查、反馈，练习写字。说教学程序环节，我将汇报的是第一课时。

我在教授本节课的过程中，主要采用了情境教学法、品味感悟法、合作学习法等。

在授课的过程中，我特别重视学习方法的指导，引导学生运用诵读法、想象法、抓重点词句品味法等来学习古诗。在具体教学过程中，我通过以下六个教学环节进行课堂教学。一、创设情境，激趣导入；二、读懂诗题，随文识字；三、多元朗读，读出画面；四、行行品读，展开画面；五、迁移方法，小组合作；六、课堂小结，布置作业。

开始上课，我首先创设情境，呈现夜宿山寺插图，请同学们观察图画，说说看到的景物和产生的印象，并顺势引入诗人李白，联系本册第四单元学过的古诗—李白的《望庐山瀑布》。这样从形象的插图引入，带领学生置身于山寺这一情境，想起李白，即兴背诵古诗《望庐山瀑布》，为后面启发学生想象和激发古诗学习兴趣打下基础。

然后板书课题，在读懂课题的过程中，随文识字，学习生字宿、寺，通过教具生字卡、词语卡，提醒学生把难读的平舌音宿、寺读准，并理解词义。

进入多元朗读这一教学环节后，以读为主线，采取自由读、同桌读、指名读、齐读、指导诵读、配乐范读、师生合作读、想象动作读等方式，达到读准字音、读出诗味、读出画面的目标，体会从字正腔圆到有板有眼，再到诗中有画这一层层递进的诵读古诗境界，发挥低年级学生喜欢涂涂画画特点，画出山寺黑板画。朗读过程中，随文识字，认读四个生字，危、辰、恐、惊，启发学生运用字理识字、口诀识字方法，牢记三个生字辰、恐、惊，比如，上面一个“日”，就是早“晨”；“日”字不见了，就是星“辰”。指导朗读时，归纳读古诗的方法，板书行行朗读，提醒诵读时声调一二声字读长，三四声字读短，每行读完停顿要长，留给读的人、听的人以想象的时间和空间。

疏通字词，诵读出诗味后，进入第四个教学环节行行品读，展开画面，初步体验诗歌情感。这一教学环节分四步：品读第一句，随文区分危的古今义，指导写危字；品读第二句；品读三四句；诵读并挑战背诵全诗。

主要采用品读感悟法、想象法、诵读法展开教学。

学习完本篇课文的第一首古诗夜宿山寺，采取迁移方法、小组合作的方式自主学习《敕勒歌》，教师引导提出以下四个学习目标：（可课件展示一晃而过）【1.读准生字“似、庐、笼、盖、苍、茫”。

2.掌握注释“见”的意思和读音。3.

找出古诗写了几种景物。4.观察课文插图，展开想象，熟练朗读古诗，说说读完古诗的感受。

】根据板书总结全文，布置以下作业。（可课件展示一晃而过）用你喜欢的方式把这两首古诗介绍给爸爸妈妈，可以读一读、背一背、画一画，也可以用自己的话讲一讲古诗的意思。

板书设计。最后说说我的板书设计，这个板书简洁清晰，能够简明扼要地概括夜宿山寺内容和古诗学习方法，在帮助学生理解古诗，掌握方法方面具有积极作用。

以上就是我的说课环节。恳请评委老师批评指正。

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