《咏柳》教学设计。
教材分析：咏柳》是部偏版二年级下册第一单元以“春天”为主题的第二首古诗，其中蕴含的人文教育主题是要去发现春天，观察春天，探索春天，热爱春天，教学本课时，要在把握整体目标的前提下，把重点放在体验上，体验春天。
学情分析：和一年相比，二年级学生已有了一定的学习基础，在第一课时的学习中，学生已经学习了关于春天古诗《村居》，心中已经激发了对春天的喜爱之情，因此，在教学这一课时，可以引导学生回忆《村居》，再次把学生带到大自然的体验中来，展开《咏柳》的学习。
教学目标：知识与能力：1.认识本课“咏、绦”等6个生字。在田字格中规范书写“碧、剪”等5个生字。
2.能正确流利的朗读古诗并背诵。3.借助插图，激发想象，理解诗的大意。
过程与方法：1.通过自主**，用已有的方法交流识记生字。2.借助插图，激发想象，理解诗的大意。3.通过多种形式的朗读，读中感悟，熟读成诵。
情感态度价值观：激发学生对春天、对大自然的热爱之情。教学重难点：重点：
1.认识本课“咏、绦”等6个生字。在田字格中规范书写“碧、剪”等5个生字。
2.能正确流利的朗读古诗并背诵。3.借助插图，激发想象，理解诗的大意。
难点：借助插图，理解诗的大意，激发学生对春天的热爱之情。
教学准备：教师：en5课件，书写纸，田字格磁条黑板。学生：铅笔、田字格本。
一、导入．（旧知识迁移，感悟春天的勃勃生机。）师：孩子们，上节课我们学习了一首关于春天的古诗——生答：《村居》
师：可以吟唱吗？优美的韵律，动听的歌声！这首诗通过什么景物描写了春天的生机勃勃？
预设：小草、黄莺、杨柳、春烟、儿童、风筝）师：今天我们再学习一首关于春天的古诗。（出示课题《咏柳》）。
1.课题，你觉得这首诗描写的是春天的什么景物呢？预设生：柳树。
师追问：你是怎么知道的？
预设生：柳指示是柳树。（板书：柳）师追问：那“咏”是什么意思呢（板书：咏）预设1生：歌唱、歌咏赞美的意思。
预设2生：其它答案，师用旧知识《咏鹅》迁移理解。
师追问：你是怎么知道的？
师：真会学习！那“咏柳”是什么意思呢？预设生：赞美柳树。师：那赞美春天怎么说？生：咏春。
师：很好，这就叫做“举一反三”，学习生字，我们不仅要理解它的意思，还要学会运用。
二、初读古诗，夯实基础。
1.师：在诗人眼中柳树是什么样的呢？他是如何赞美柳树的？（出示古诗），听老师读，听清每个字音。
2、师：现在请孩子们自由读古诗，读准字音，圈画出本课生字。3.检测生字认读情况：
依次出示生字：妆、丝、绦、剪、裁、碧）①小老师领读。②**车组词读。③读出它藏在哪句诗里。④说说你是怎么记住这个字的？
交流识记生字的方法：如加一加、减一减、换一换、想画面、生活识字等。师出示：“丝”的象形字，让学生追溯字源，体会汉字之美）
4.重点生字书写指导：剪、碧。
师：“剪”“碧”是今天要写的生字里比较难写的两个字。仔细观察，要写好这两个字，要注意什么？
生观察，说说注意点②师范写③生描红，练写。4，展评，改正。
三、再读古诗，读准节奏。
1.师：生字会读会写了，诗句也读准确了，但还不够。2.诗要怎样读才有韵味呢？对，谁来试一试。（指名读、齐读）
四、三读古诗，理解诗意。
1.师：就这样带着节奏读，诗的韵味才能出来！读了这么多遍，能用一个字形容一下柳树留给你的印象吗？
预设生：美绿高……
2.（出示。
一、二行诗句）师追问：你是从从哪个词中读出了柳树的美（绿、高）？
预设生：我从“碧玉”读出了柳树很绿。
师：（出示碧玉和柳树**）这是柳树和碧玉，观察它们的颜色，你想说什么？
师：看着**，你能用一个比喻句描述一下柳树的颜色吗？真形象！大诗人贺知章也是这么想的。（指导读好第一行诗句）。3.同学们还读懂了哪个词？
预设生：我从“绿丝绦”知道了柳树像绿丝带一样漂亮。（出示丝绦和柳树）
师：谁说说你看到的丝绦的样子？预设生：细细的、长长的、软软的。
再看看柳树，你能用一个比喻句说说柳树的样子吗？
真不错，说到诗人的心里去了。（齐读第二行诗句）
4.师：好迷人的柳树，带上你的想象与动作夸夸它们吧！生：齐读一二行诗句。
5.这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？（出示。
三、四行诗句）你是从哪句诗知道的？
6.预设生：“二月春风似剪刀”师追问：你能说说是什么意思吗？预设生：二月的春风像一把剪刀。
师：哦，这又是一个比喻句，把二月春风比作成了一把剪刀，那它裁剪出了什么？
预设生：柳叶。
师：诗人为什么要用“裁”呢？
师：一个“裁”，就把春风给写活了，妙极了！师：同学们再读这两行，看看有什么发现。师：我问你们答、男生问女生答。7.（师生合作读诗）
师：孩子们，想知道大诗人贺知章是怎么写出这首是的吗？唐朝时，贺知章奉诏还乡，当时正是二月早春，微风习习，杨柳依依。
他信步来到小河边，看到柳树绿的像用碧玉装扮成的一样，无数细长的的柳枝垂下来像绿丝绦一样的柔美，诗人不仅吟诵---碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）。
诗人来到柳树下，看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问---不知细叶谁裁出）？哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀！诗人赞叹到---二月春风似剪刀）！一首优美的古诗就这样产生了。
五、背古诗，想画面。
师：孩子们，这首诗已经深深的印在老师的脑海中了，你们能背出来吗？好，加上你的动作，边想画面边背诵。
生：背诵古诗。
师：老师在你们背诵中，仿佛看到了一个姹紫嫣红的春天，孩子们，诗人写这首诗仅仅是在咏柳吗？
预设生：咏春。板书：咏春。
师：诗会背还不够，吟唱出来更有味道，我们一起来唱一唱吧。
生：吟唱古诗。
五、总结全课，布置作业。
多美的诗歌、多美的春天，怎能不让人喜欢和向往呢？其实还有不少诗歌也是描写春天的，请同学们下课后找一找，读一读，去感受春天的美丽。
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咏柳 教学设计。一 教学目标1知识与技能。1 会认 咏 妆 这两个生字，会写 柳 丝 2 正确流利的朗读课文，背诵课文。在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3 情感态度通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。二 教学重点 1.认读本课生字，会写本课生字。2.熟读 背诵课文。三...
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春雨 教学设计。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 学会本课5个生字。3 初步懂得这首诗的意思，感受作者对春雨的喜爱 赞美之情。教学重难点 1 能正确 流利 有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 感受作者对春雨的喜爱 赞美之情教具 多 教学过程 一 谈话导入。1 今天老师请了位新朋...
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