三年级上册语文教案：夜书所见。
一、教材简说《夜书所见》是义务教育课程规范实验教科书人民教育出版社中小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤单郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回顾起自己的故土和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所替代。二、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，器重培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，领会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中心得、体验、积攒。另外，学生是学习的主人，让学生重复诵读，加深对诗句内容和情感的理解心得，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。三、教学目的。
一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。（二）有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
三）学习借助注释理解诗意，领会诗人怀念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。四、教学重点。
一）会写本课的两个生字。
二）感情朗诵，理解诗意，背诵古诗。五、教学难点。
通过诵读，悟出诗情。六、教学准备。
多**课件，学生收集有关叶绍翁的资料。七、教学过程。
一）情境导入，提醒课习题。
1.课件出示秋天的景色的一些**让学生观赏。2.让学生谈谈看了**后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的节令，但同时也是容易引起人们愁思的节令，古代的诗人也发出了这样的感叹！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读标题。[设计用意]
出示秋天的**，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。（二）了解诗人，理解习题意。
1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？
学生将自己课前收集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）[设计用意]
课前让学生收集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人。
的心田世界做好铺垫。
2.现在我们再读一读标题（生读），那么，标题是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。
3）标题“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）[设计用意]
从标题入手，引导学生理解诗习题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。
三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？
听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“？”画下来。
读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）
2.师：方才看见同学们仔细的神气感动了我，相信你们一定能学好这首诗。
谁来说说作者看到了什么？听到了什么？3.
学生报告。（师随机板书：见：
梧叶促织一灯明听：寒声）[设计用意]
不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问习题读书，养成边读边画的习惯。
4.方才所画的这些词语有没有读懂的呀？5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）
理解“促织”时，出示**，了解蟋蟀。）[设计用意]初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看**等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。6.
学习生字（促、深）
1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟教师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。
写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）
3）把方才学到的两个生字“书空”写写。（4）指名读生字，男女对读。（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌相互读一读生词。（6）开小火车读，齐读。
7.师：生字能读好了，现在教师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件。
出示全诗）8.师：现在让我们先听一听录音朗诵。
9.同学们听得真仔细！那么，谁能给大家读一读。10.指名读，自由读，齐读。[设计用意]
通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。
”鼓舞学生多读，就是为了扫除浏览障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础。
四）品读赏析，心得诗意1.赏析第。
一、二行诗。
1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2）请男同学读一读这两行诗。
3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。
4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）
5）请大家想想，（****渲染氛围）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假设你就是这个单独在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤独寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？
6）我们班有别的地方的孩子，当你们当离开家乡来道？读书，你们想家吗？你想起了谁呀？
请你读一读这句诗好吗？（7）通过你的朗诵，教师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？
（板书：动客情）（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能领会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。
（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表彰。
）[设计用意]
抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情感体验。通过创设情境，****，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤单和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深领会“动客情”，实现学生与文本的对话。
2.赏析第。
三、四行诗。
1）师：正当诗人孤单的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？
现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名报告看到了什么。
（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？① 生提出疑问，师生一起解决。
师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？
引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？
（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）
请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？
4）师：是的，他看见儿童玩得那么快乐，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）
5）诗人看到孩子们快乐的情景，想起了自己的童年，他那孤单的心，登时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：
你是依照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。
谁来根据教师方才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。[设计用意]
通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。老师是学习的引导者，让学生理解诗句的意思，必须让学生把诗句联络起来进行剖析，这既符合古诗自身的特点，也让学生在尝试理解的过程中渐渐悟出了学习古诗的方法。并且还引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，使之感受更为深入，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了浏览。
五）游戏练习，加深理解。
1.方才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：
我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）2.这个游戏好玩吗？
你们同桌来试试你说我猜。[设计用意]
本环节根据儿童的心理特点，以游戏的形式，激发学生学生的兴趣，从而加深对诗句的理解。
六）深入朗诵，心得诗情。
1.全诗从头至尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的神韵，现在请同学们听教师读一遍，你们仔细地听一听。
师配乐范读。2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？
（自由读）3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）4.
你认为他读得怎样？生相互评一评。
5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）6.师：听了你们的朗诵，教师也被你们那深深的乡愁打动了！[设计用意]
语文的浏览教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的**，那古诗就是跳跃的五线谱。
我把**引进课堂，激发学生朗诵兴趣，让学生在读中心得，在心得中朗诵，走进诗人的心田世界，让情感升华。（七）背诵古诗，加强积攒。
1.你们最喜爱玩游戏了，现在我们再来玩玩：（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）（2）我指出**，你说出相应的一句诗。
2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？3.同桌相互背古诗，再指名、齐背古诗。[设计用意]
古诗教学要注重背诵积攒，背诵古诗不单单是语言的积攒，同时还是文化的积攒，思想的积攒。再次通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积攒，品味古诗的诗蕴。
八）拓展延伸，质疑问难。
1.在秋天的夜晚，四周的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首怀。
念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）2.
小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是如许容易怀念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。3.
课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？[设计用意]
语文教学光依靠教材是不够的，老师应灵敏把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并架设起课内、课外有机连贯的桥梁，丰盛学生的积攒。在最后，把问的权力还给学生，鼓舞学生大胆质疑，善于解疑，做学习的主人。（九）布置作业，课外延伸1.
背诵《夜书所见》
2.搜集一些关于思乡的古诗，把自己喜爱的背下来，还可以与大家一起交流。3.
做生活中的有心人，细心观察一下自己四周的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？[设计用意]
课程规范要求学生多背诵优秀诗文。针对三年级学生的特点，要注意扶放结合，由点及面，让学生在浏览中充分感受中华古诗文化的魅力。“学习即生活”，让学生走进与课堂学习内容互相关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积攒，才是真正的学习。
（十）板书设计，突出主习题夜书所见。
见：梧叶促织一灯明听：寒声思乡之情感：动客情[设计用意]
板书的设计是严密结合教学内容，抓住重点词语，并突出主习题，表达诗人的思乡之情，使学生一目了然，从而对古诗的理解有所加深。
三年级语文教案 《夜书所见》教案设计
夜书所见 教案设计。三年级语文教案教学目的 1 认识3个生字，会写4个生字。2 有感情地朗读背诵古诗。3 用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。教学准备 cai课件。教学过程 一 对话激趣，导入古诗。师 同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生 作客，主人招待好，但时间...
三年级语文教案 夜书所见 人教版新课标三年级教学案例
夜书所见 人教版新课标三年级教学案例 三年级语文教案 课前预习 让孩子们课前完成三个预习作业 1 思考 同学们到外地做过客吗？有什么强烈的感受。2 根据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。3 现在已过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过程中的特别感受。其中二三项选择完成 教学目标 ...
三年级语文上册《夜书所见》吟诵课教案
教学目标 1.学会 促 深 2 个字。2.正确 流利 有感情地朗读和背诵这首诗。3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情 懂得热爱家乡，珍惜亲情。4.学习仄起平收式的吟诵曲调，学习吟唱 夜书所见 教学过程 一 师生对诗，温故引新。古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二...