教学目标：
1.学会“促、深”2 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情——懂得热爱家乡，珍惜亲情。
4.学习仄起平收式的吟诵曲调，学习吟唱《夜书所见》。
教学过程：一、师生对诗，温故引新。
古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》？
（齐背）这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情？今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
板书课题，学生齐读课题。）
二、简介背景，研读诗歌。
1、见是什么意思？书是什么意思？
（见：看见书：写、记录）
2、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看**，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
（出示课文中的插图。）
3、研读“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”
1）这首诗描写的是什么季节的？从**可以看出来？
2）在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么？（学生交流看到了什么？）
３)你能根据自己的理解说说诗句的意思吗？
a. 萧萧是什么意思？（风声）
b．这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧。
c．萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）
萧萧梧叶使诗人感到寒冷。 （读诗句）
d．这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。
e·对于动客情有什么疑问？
（谁是客，为什么是客？）
f．诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪。
3）你们都能理解到诗歌所包含的感情了，想不想读读这首诗呢？应该用怎样的语气读呢？（根据感情，指导学生用吟诵的语调读课文。）
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”入声字“叶”和“动”
读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。）
(4) 指名吟诵，感悟。
4、研读“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
1)作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢？
（挑促织）2)此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？
（自己童年时的伙伴。）
是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？
3)夜深篱落一灯明，什么是一灯明？
（只有一盏灯，多么孤单啊！）
4)离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？（父母、亲人）
5)是啊，他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可现在却是一个人在异地，童年的伙伴和亲人都不在身边，体会一下这种心情，再读一读好吗？
（齐读）6)“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗？
7)看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读——（全诗）(指导吟诵的方法。)
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”入声字“促”和“落”
8)体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
9）在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，而你却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会怎样？
10）让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来。
17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢？
学生自由背诵。
老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字。
我来说前面一句，你们对后面的一句。
背给你的同桌听。
四、板书：夜书所见。
叶绍翁。梧叶。
秋风。挑促织动客情。
三年级语文上册《夜书所见》学案
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