《夜书所见》说课稿。
下团城学校李兴梅。
说教材。《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
说教学目标。
知识、技能目标：1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑。2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
情感、态度目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。
重点难点：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
说设计理念：
《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。
所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。
说教法学法：
诵读法： 引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。
对比法： 渗透对比阅读的理念，利用人物对照、意境对照，激发孩子读诗的热情。
想象法： 联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，逆向思维促进思乡情的体会。
直观教学法：
利用多**教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。
说教学过程：
一、导入新课，明确目标。
1、板书课题，揭示课题。
2、共同回忆学习古诗的基本要求：
1）能凭借注释理解诗的大意。
2）能感受体验诗的思想感情。
3）领会诗的表达方法。
4）能主动记诵积累。
二、交流资料，了解背景。
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
三、自主学习，初步感知。
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、小组交流，组内成员互相补充。
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、**结合，熟读成诵。
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
六、指导写字。
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
七、拓展活动。
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
说板书设计。
夜书所见。梧叶——送寒声。
秋风——动客情。
叶绍翁秋夜因倍感孤独寂寞。
教学反思。总之，在教学中我以朴实，简洁，明了的态度，利用诗中有画，诗中有情，诗中有诗古诗教学的特点，以品诗赏画的新理念，古诗意境的对照增加了学生有关传统文化方面的积累，感受到了诗中的秋意和诗情，激发了学生学习古诗的兴趣。
三年级语文上册《夜书所见》学案
一 导入新课。1 秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？2 师小结 是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。板 夜书...
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三年级语文上册 夜书所见 学案。www.5y 一 导入新课。秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？2 师小结 是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今...
三年级上册语文教案 夜书所见
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