小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案。
原文】传说很久很久以前,有一位帝王,非常受人爱戴。后人称他为“炎帝”。一天,炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。饭桌上摆满了各种谷物和蔬(shū)菜。主人抱歉地说:
“家里只有这些吃的,要是有肉就好了!”炎帝关切地问:“那你们长年只吃这些东西吗?
”主人叹了口气,说:“我们只会种庄稼,不会打猎,也不会捕鱼,一年到头,只能吃这些东西。”炎帝听了,心里很难受。
后来,炎帝经过一户猎人家。主人也留他吃饭。他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉,还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问:“这些是你们自己种的吗?”主人摆摆手,说:
“不,这些东西是我打猎经过一户农家的时候,拿兽肉跟他们换的。”
炎帝想:拿吃不完的东西,跟别人交换自己需要的东西,这真是个好办法!应该鼓励(lì)大家都这样做。
他又想:人们不清楚谁家有多余(yú)的、而且又是自己需要的东西,要是挨家挨户地去问,那多麻烦哪!如果规定一个时间和地点进行交换,不就方便了吗?
走出猎户家的大门,炎帝开始低着头冥(míng)思苦想起来。突然,他的目光落在了走在前面那个人的影子上。刚过正午,地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动:对呀,把交换的时间定在正午不是很好吗?这个时刻人们既容易记住,又有充足的时间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之前赶回去。
真是太好了!经过反复比较(jiào),他决定每天正午,在人口聚居的中心地带,让人们互相交换产品。他把这想法告诉了人们,人们听了欣(xīn)喜万分,奔走相告。
从此,每天正午的时候,人口聚居的中心地带就人来人往,川流不息。人们挑的挑,背的背,扛的扛,从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品,换回自己需要的东西,一个个心满意足地回家了。
老百姓觉得生活方便多了。炎帝把交换物品的地方称作“市”,后来农村的赶集,就是由此发展而来的。【教案】
一、教学目标:
1、指导学生朗读课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
2、引导学生在阅读课文时,积累好词佳句,培养主动积累语言的良好习惯。3、指导学生认识6个会认字,写好13个会写字。掌握词语:
摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。二、教学重点、难点:
1、分角色朗读课文,了解炎帝创市的经过。2、体会百姓爱戴炎帝的原因。三、教学课时:2课时。
四、教学准备:
生字卡片、教学挂图、多**课件等。五、教学过程第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1、谈话:我国历史悠久,文化底蕴深厚,上下五千年的历史,孕育着无数英雄人物,流传着许多动人的传说。今天我们来了解一位明君帝王——炎帝(课件第二屏:
炎帝图像)。2、关于炎帝,你了解多少?
3、师简介炎帝。(课件第二屏:炎帝简介)
今天,我们就来学习一篇有关炎帝的文章——《炎帝创市》。拿起你的小手和老师一同写写。(板书:炎帝创市)4、明确学习内容。
1)指名读课题,指导读好节奏:炎帝∕创∕市(2)初步理解课题的意思。
a、引导学生组词,初步感悟、理解词义。b、学生谈谈对课题的理解。5、引导设疑,激起学生阅读期待。
1)学生围绕课题设疑;
2)梳理并归纳问题;(课件第三屏:设疑)炎帝为什么创市?怎样创市?创市的结果怎样?(3)小结:
学习这篇课文,不仅能了解炎帝创市的故事,感受先人智慧及人格的魅力,而且能与炎帝一起经历创市的过程,体验创市的快乐。二、学习字、词、句。(一)字的学习。
师:同学们,今天我们第一次来读课文。说说看,我们第一次读课文,应该注意些什么?
生:把字音读正确。生:不丢字,不加字。
师:同学们说的都对,我把同学们说的归纳了下来。(出示课件第四屏)学生自由读课文。
师:刚才我看到我们班的同学都读得认真,标得仔细,非常好。
师:同学们,课文我们一会儿来学习,先来认识这课中的十六个生字宝宝。(把语文书反放过来看大屏幕,课件第五屏:出示会认生字)
师:谁来做小老师,领着大家读一读?(这个小老师真干脆)谁还愿意再来领大家读一读。
师:这些生字中,从读音上你们想提醒小伙伴注意些什么?师:这么多生字,你们都是这么记住的?生:我是用“加一加”。
师:那哪些字你是用这种办法记住的?师:那谁还有别的记字办法?生:我是用“换一换”。
师:哪几个字是用这种办法记的?
师:同学们,你们一定还有很多更好的记字办法,快和你的小伙伴说一说吧!师:
瞧我们的字宝宝帽子也没了,你们还认识他们吗?老师出一则谜语来考考大家吧!(工人用手可以做很多动作——扛)
谁愿意也这样考考同学们?
师:现在打开语文书137页。这里有我们要求会认的十三个生字,考考你的小伙伴,考完以后我们还要做个小游戏。
师:下面我们来做一个小游戏,第一关:生字关。(二)词语的学习。
师:我们已经顺利地通过了生字关,现在我们进入第二关:词语关。
(师出示课文中十一个词语)如果你们读对了,这些词语就会进入邮箱里。师:让我们再来读一读这几个词语,全班齐读。
(三)句子的学习。
师:同学们,你们真不错在这么短暂的时间里,认识了十十三个生字,会读了八个词。老师真为你们感到开心呀!现在在老师带来了几个长句,不知道同学们有没有信心把他们读通通,读出感情。
师:(1)课件出示第一句,从这句话中你们知道了什么?生:我们知道了,这个故事发生在很久很久以前,是一个传说。板书:很久很久以前——远古时代。
师:了解传说中时间虚指的特点,相机介绍一些传说故事的写作特点。师:(2)课件出示第二句,谁能再把这种抱歉的语气读出来?
师:(3)课件出示第三句,这句话讲的是,炎帝关切地问谁?关切这个词用在谁和谁之间?
生纷纷回答:父母和孩子,亲人和亲人……
师:那炎帝和农户是这种关系吗?他把农户当自己的亲人关心,所以人们很——(生:爱戴他),相继解释爱戴的意思。师:指导朗读长句,体会爱戴的含义。
师:(4)课件出示第四句,让我们再来读一读农户说的这句话吧,指导做好说话前的叹气!
三、再读课文,理解大意。师:这次读课文你们又有什么建议?
师:请同学们一边读,一边思考问题:这篇课文讲了谁在什么时候,干什么?生复述课文内容。
四、写字练习。
师:同学们,这节课我们认识了字、词,读通了课文,还了解了课文的大意。下面我们来学习“较、欣”的书写。
生说注意书写的地方,师范写。师:同学们把这二个字写在书上。
五、板书设计。很久很久以前炎帝远古时代受人爱戴第二课时。
一、复习:1、自读课文,请同学分段读课文。2、复习词语,看卡片抢答词语。二、学习课文第2—8自然段1、分角色朗读2—4段。
讨论:(1)炎帝在农家吃饭时,看到什么?怎样说?主人怎样回答?(2)炎帝听了农家的回答后,心情怎样?(3)后来他来到一户猎人家,又了解到什么情况?
4)指导看图,图上画了什么人,在干什么?饭桌上有什么食物,可以看出什么?
5)听了猎人的陈述后,炎帝有什么想法?(6)理解:关切、鼓励、冥思苦想的意思。
2、从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓?默读5—6自然段,你知道了什么?
如:(1)炎帝目光落在前面那个人的影子上,是什么时候?(2)交换的时间定在正午的理由是什么?3、分组读第7—8自然段,读后讨论:
1)炎帝把交换物品的地点定在**?为什么要定在这里?(2)人们怎样把剩余的物品拿到这里交换呢?(3)指导看图2,你看到了什么?
4)从炎帝创市的过程中,可以感受到炎帝是一个什么样的人,才能深受人们的爱戴?
三、总结升华,交流感受1、朗读全文,说感受2、填空:
炎帝是一位()、的好帝王。四、作业布置。
1、把《炎帝创市》这个故事讲给小朋友听。2、熟读课文,摘录好词好句,超载自己的采集本上。3、鼓励课外继续搜集传说。
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