29.掌声。
—英子的变化。
微课目标：通过品读文中语言、神态的描写，感受其性格特点。
微课内容。课件呈现29.掌声。
—英子的变化。
课件呈现本文主要讲患小儿麻痹症的英子在老师和同学们的帮助下改变了想法和做法，我们可以在文中找出一些重点语句，品读一下，感受英子变化的原因和过程。
课件呈现忧郁：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
默默”体现了英子不爱说话，心里很郁闷。她怕别人看见她走路的姿势，怕别人笑话她，心里老是想着这个事，闷闷不语，心里郁闷。
课件呈现自卑：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
当老师让英子上台讲故事时，英子表现得很自卑。首先英子行动很慢，她不愿意让同学们看到她行动不便，于是眼里浸满了泪水，体现了自卑的心理。“一摇一晃”体现了英子行动很艰难。
课件呈现激动：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声让英子很激动，让她意想不到，她流下激动的泪水。
课件呈现高兴：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
再一次掌声，让英子心里非常的高兴。“深深地鞠了一躬”体现了英子很有礼貌，且打心眼里想感谢同学们。
课件呈现改变：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
从此，英子改变了，“游戏说笑”“跳舞”体现了英子不再忧郁了，不再自卑了，而变得很开朗，很阳光。
课件呈现原因：几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
最后，英子道出了自己改变的原因，是鼓励的作用，鼓励能让人燃起希望的火焰，让人“微笑着面对生活”，让人生活得更快乐，更美好！
课件呈现总之，英子从小都是忧郁寡欢，闷闷不乐，很自卑。自从老师让他上台讲故事，同学们的两次掌声，让他改变了，让他微笑着面对生活，生活得更美好！
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