如何设计小学语文各课教学目标。
---三年级下册《西门豹》教案。
教学目标：1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学过程：第一课时。
一、启发谈话，引出课题。
这节课，我们一起学习第30课---西门豹（板书课题，学生读）
交流“西门豹”的资料。
二、初读课文，学习字词。
1.学生自由读文，读准字音。
2.学习生字。
出示字词：淹没官绅逼着老百姓眼睁睁旱灾。
徒弟扑腾催一催跪下来渠道灌溉。
田地荒芜人烟稀少提心吊胆面如土色磕头求饶。
1）指生读-小老师领读-小老师检查-齐读。
2）重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。跪：右边是危。溉：右半部共9笔写。
3）换部首组成新字，再组词：逼（）（姓（）（概（）（选（）（
4）集体对答案。
3、思考：课文讲了一件什么事？
交流。理清调查——除害——开渠的顺序。
4、你觉得西门豹是个怎样的人？
三、研读课文第一段。
1、西门豹到邺地后首先看到了什么情景？学生读文，找句子。
荒芜”是什么意思？
从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？
2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？
其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？
（学生读教师板书）（1）人烟稀少？（2）谁说的？（3）新娘从哪儿来？
（4）发过大水吗？
3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）
4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。
1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生读）学生用自己的话说，教师板书。“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）
2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。）老百姓愿意这样做吗？
你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。
）老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老百姓很愚昧无知。）西门豹知道什么了？
3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？
学生读并用自己的话说。
“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。）
西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫穷？）
4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？
学生读话。这时西门豹心里怎样？
西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）“还真灵啊”是什么意思？
（表面很相信，但却带有讽刺意味。）“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。
）分角色朗读。一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。
5、西门豹是如何治理邺的？下节课继续学习。
第二课时。一、复习检查：
出示词语，小老师检查。
西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”是个**，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？
二、学习破除迷信部分。
1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用回答。）
2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。
3.学生用自己的话。
又破除了迷信。
教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”
1）先写了什么？（西门豹真的来了。）
2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）
麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治巫婆的计策。）巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？
学生有语气地读这段。西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）
3）接着写什么？学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。
）这又是在干什么？（惩治官绅头）“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）
学生读这段。
4）最后讲什么？学生读下一段。“站了很久”说明什么？
西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？
（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。）
学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）
4.读这一部分的最后一个自然段。愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？
（以前他们很迷信）从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）
学生再读这小段。
三、学生读，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样？
补充：——的西门豹。
学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）
如果是你，会有什么好办法？
四、总结全文，排演课本剧。
2015---2016学年第二学期。
西门豹》教学设计。
薛艳琳。库尔勒市第八中学。
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一 使用 作业超市 体现学生选择作业的自主性。不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。例如，我在教学 秋天 一课后，在班上宣布 今天的...
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埘于教和学环节而言，作业。江苏省金湖县实验小学。於。静。在新课程改革旗帜鲜明地提基础 能力基础 情感态度。相当于一座桥梁，将老师的教与出全面减轻学生学习负担 严格价值观 四各方面的内容。具体包学生的学这两个密不可分的阶段控制作业量的背景下，小学生作括语言文字的表达能力 收集和。紧密联系起来。老师通过...