群文阅读《巧借物，妙喻人》教学设计。
2.找出文章中物和人相通的地方，感悟其中蕴含的人生哲理。
3.以阅读为平台，引导学生走进文本，发现“借物喻人”的写作特色，尝试仿创“借物喻人”的文章。
教学重难点：
1、感悟文章中“借物喻人”的写作手法，领悟“借物喻人”的写作秘妙。
2、尝试仿创“借物喻人”的文章。
教学准备：1、多**课件。
2、《白杨》《心田上的百合花》《荔枝蜜》的阅读资料。
3、课前预习单。
教学过程：一、交流感受，学习“借物喻人”
1、反馈课前调查情况，并相机采访学生。
2、平台上推送学生课前完成的阅读感受，要求学生点赞。
3、反馈学生的完成情况。
4、引出课题，初步认识“借物喻人”。
5、结合《白杨》《心田上的百合花》《荔枝蜜》这三篇文章，体会“借物喻人”中物和人相通的地方。
6、巩固练习：连一连。
老黄牛出污泥而不染。
梅花坚强，有个性。
康乃馨象征母爱。
莲花默默付出的人。
设计意图：本环节充分发挥天闻数媒的云课堂“参与度高、互动性强、个性化学习”的优势。课前布置预习任务，学生自主阅读《白杨》《心田上的百合花》《荔枝蜜》这三篇文章，并将阅读感受上传到学习空间，学生互动点评作品。
课堂上，教师便捷地统计学生的作答详情，让“学习、交流、反馈”等教学环节无缝衔接，极大地激发学生的学习兴趣。】
二、借助文本，感悟写法。
1、学生自由阅读《白杨》《心田上的百合花》《荔枝蜜》这三篇文章，思考：文章是怎样将借的物和喻的人连在一起？
2、指名交流。
3、师指导学生结合文本，逐步归纳出写作方法。
4、小结。设计意图：本环节，由扶到放，让学生经历由“发现”到“检验”的过程。
先让学生静静地阅读《白杨》《心田上的百合花》《荔枝蜜》这三篇文章，试着自己发现其中的奥秘。接着，教师结合《白杨》一文，通过圈画、批注，引导孩子们对自己的发现进行验证。然后，放手让孩子们对《心田上的百合花》、《荔枝蜜》这两篇文章进行批注、圈画。
这样，“借物喻人”文章的写作奥秘润物无声地浸入学生的心中。】
三、联系生活，模仿创编。
1.谈话激趣：同学们，采用借物喻人的写法，会使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
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